LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisisALFONSO BUSTOS SÁNCHEZ / CÉSAR COLL SALVADOR
1. La caracterización de los entornos virtuales como espacios para la enseñanza y el aprendizaje
1.1. criterios
1.1.1. configuración de recursos tecnológicos utilizados
1.1.2. uso de aplicaciones y herramientas que permiten la combinación de recursos,
1.1.3. la mayor o menor amplitud y riqueza de las interacciones que las tecnologías seleccionadas posibilitan.
1.1.3.1. “redes de aprendizaje”
1.1.3.1.1. grupos de personas que aprenden juntas
1.1.3.1.2. el aprendizaje colaborativo y el intercambio entre iguales o con expertos.
1.1.3.1.3. entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje
1.1.3.1.4. instrumentos para facilitar el intercambio y la comunicación entre sus miembros
1.1.4. carácter sincrónico o asincrónico de las interacciones.
1.1.5. finalidades y objetivos educativos
1.1.5.1. elección del aprendizaje como objetivo explícito de la comunidad
2. La investigación de los entornos virtuales como espacios para la enseñanza y el aprendizaje
2.1. La perspectiva de las TIC como instrumentos psicológicos
2.1.1. requiere un base teórica que oriente y guíe las decisiones que hay que adoptar inevitablemente en ambos casos
2.1.2. concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
2.2. triángulo interactivo:
2.2.1. el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje,
2.2.2. la actividad educativa e instruccional del profesor
2.2.2.1. actividad conjunta que genera un resultado de las relaciones entre sus componentes
2.2.3. la actividad de aprendizaje de los estudiantes.
2.3. contempla cinco grandes categorías
2.3.1. las relaciones entre los profesores y los contenidos
2.3.2. las relaciones entre los alumnos y los contenidos
2.3.3. las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos
2.3.4. la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas
2.3.5. transformar la educación mediante la creación de entornos semióticos especialmente potentes y con rasgos específicos
3. consideraciones metodológicas
3.1. los entornos educativos configurados a partir de las TIC
3.1.1. las ALN, se caracterizan por el hecho de que alumnos, profesores y contenidos no coinciden en un lugar físico concreto.
3.1.1.1. mediante las TIC, se crea un espacio
3.1.1.1.1. se produce el encuentro
3.1.1.2. enfoques que destacan
3.1.1.2.1. análisis del contenido de las contribuciones de los participantes
3.1.1.2.2. “aproximación multi-método”
4. Consideraciones finales: el diseño y la mejora de entornos virtuales para la enseñanza el aprendizaje
4.1. el diseño de un entorno virtual para la enseñanza y el aprendizaje no termina con la selección de los recursos tecnológicos y la planificación de los usos de dichos recursos
4.2. mantener una perspectiva crítica y analítica orientada a estudiar, analizar y comprender el potencial transformador de las TIC
5. Las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales
5.1. surgimiento
5.1.1. una cultura de la sociedad digital (Lévy, 2007)
5.1.1.1. formas dominantes para comunicarse, compartir información y conocimiento, investigar, producir, organizarse y administrar
5.1.1.2. (TIC) representan para la educación
5.1.1.2.1. “sociedad del aprendizaje”
5.1.1.2.2. “sociedad-red”
5.1.1.3. estudio de la sociedad digital en relación con la educación
5.1.1.3.1. intenta comprender el potencial
5.2. Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
5.2.1. esfuerzos de científicos y profesionales
5.2.1.1. por delante de su utilización educativa.
5.2.1.2. novedades en los entornos virtuales
5.2.1.2.1. redes sociales, los mundos virtuales, los modelos sociales en 3D, etc.
6. Las TIC en la educación
6.1. transformación de los entornos tradicionales y la creación de nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje
6.2. incorporación de las TIC a la educación
6.2.1. intercomunicación e interconexión.
6.2.2. desde distintas realidades
6.2.2.1. para promover el aprendizaje
6.2.2.1.1. con una amplia gama de usos
6.3. Crook (1998), menciona que
6.3.1. las computadoras
6.3.1.1. formas de incorporación
6.3.1.1.1. se incorporan a aulas
6.3.1.1.2. se distribuyen entre los estudiantes
6.4. para transformar las prácticas educativas y su impacto
6.4.1. depende de las posibilidades y limitaciones de las tecnologías utilizadas
6.4.1.1. como de los usos efectivos que hagan de ellas los participantes
6.4.2. se actualiza y redimensiona la noción de educación a distancia
6.4.2.1. entornos de educación en línea o virtual o e-learning
6.4.2.1.1. se multiplican las propuestas de enseñanza
6.4.2.1.2. posibilidades de interconexión e intercomunicación