PERFILES PARÁMETROS E INDICADORES
by Blanca Sam
1. DIMENSIÓN 1 Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
2. DIMENSIÓN 2. Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
3. PARAMETROS
4. 1.1 Reconoce la tarea fundamental de la escuela.
5. 1.2 Identifica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz
6. 1.1.1 Reconoce que el logro de los propósitos educativos de la educación secundaria constituye la tarea fundamental de la escuela. 1.1.2 Identifica prácticas docentes que contribuyen a la tarea fundamental de la escuela. 1.1.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos
7. 1.2.1 Identifica algunos rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados educativos: metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo y altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos. 1.2.2 Identifica el papel del Consejo Técnico Escolar en la organización y el buen funcionamiento de la escuela. 1.2.3 Reconoce que el tiempo escolar debe ocuparse en actividades con sentido formativo para los alumnos.
8. PARÁMETROS 2.1 Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonomía de gestión de
9. 2.1.1 Identifica diferentes estilos de ejercer el liderazgo y las consecuencias que tienen en la relación con el personal de la escuela. 2.1.2 Emplea estrategias para organizar al colectivo docente como un equipo de trabajo, así como para negociar, mediar y resolver conflictos, y establecer un clima laboral favorable. 2.1.3 Emplea estrategias para motivar al personal docente y promover su desarrollo profesional en la escuela. 2.1.4 Identifica acciones tendentes a mejorar la calidad del servicio educativo y a promover la autonomía de gestión escolar.
10. 2.2 Determina acciones para promover la mejora escolar.
11. 2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
12. 2.4 Determina estrategias para la gestión, administración y uso de los recursos, espacios físicos y materiales educativos.
13. 2.4.1 Identifica acciones relacionadas con el uso y aprovechamiento de la infraestructura, equipamiento, materiales educativos y recursos económicos con que cuenta la escuela para promover aprendizajes. 2.4.2 Propone medidas para la disminución de riesgos en la escuela, de manera que sea un lugar seguro para el aprendizaje. 2.4.3 Propone acciones para garantizar una administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas. 2.4.4 Reconoce los recursos humanos con los que cuenta la escuela, a fin de asegurar los aprendizajes de los alumnos.
14. 2.2.1 Identifica acciones que permiten mejorar la calidad del servicio que ofrece la escuela, a partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas. 2.2.2 Explica la participación del personal docente en la evaluación interna de la escuela y en la planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar. 2.2.3 Reconoce que el diseño de la Ruta de Mejora Escolar, debe ser elaborado de manera colaborativa y consensuada, y centrado en los aprendizajes de los alumnos. 2.2.4 Identifica estrategias para comunicar a la autoridad y a la comunidad escolar el sentido, las actividades y metas de la Ruta de Mejora Escolar.
15. 2.3.1 Describe las características del trabajo colaborativo en la escuela. 2.3.2 Identifica estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en la escuela. 2.3.3 Reconoce estrategias que fomentan el diálogo eficaz y la escucha activa entre la comunidad escolar para fortalecer el trabajo colaborativo.
16. DIMENSIÓN 3. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
17. 3.1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práct
18. 3.2 Considera el estudio y la participación en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.
19. 3.3 Explica la contribución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el fortalecimiento y desarrollo de la tarea directiva.
20. 3.1.1 Reconoce que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional implica el análisis del desempeño, de las creencias y de los saberes sobre el trabajo educativo. 3.1.2 Identifica que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional contribuye a la toma de decisiones para la mejora del trabajo cotidiano. 3.1.3 Distingue las características del trabajo colaborativo que permiten analizar la práctica docente y temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su función. 3.1.4 Establece relación entre el fundamento teórico y el análisis de la práctica educativa, a fin de mejorarla.
21. 3.2.1 Interpreta textos académicos con diferentes propósitos comunicativos. 3.2.2 Identifica diferentes formas de participar en redes y comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional. 3.2.3 Reconoce el papel del Consejo Técnico como espacio de aprendizaje y desarrollo profesional. 3.2.4 Reconoce al Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) como un mecanismo que fortalece el estudio, aprendizaje y desarrollo profesional
22. 3.3.1 Describe las ventajas que tienen las TIC para su desarrollo profesional. 3.3.2 Identifica acciones que permitan utilizar las TIC para establecer comunicación con la comunidad educativa. 3.3.3 Reconoce diversas maneras de utilizar las TIC para organizar las funciones de dirección
23. 4.1.1 Distingue de qué manera están presentes los principios filosóficos de la educación en México en el trabajo cotidiano del aula y la escuela. 4.1.2 Reconoce las implicaciones del carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública en el ejercicio de la función directiva. 4.1.3 Identifica que uno de los principios de la función directiva es el respeto a los derechos humanos y a los derechos de la niñez y de la adolescencia. 4.1.4 Reconoce sus responsabilidades éticas y profesionales para asegurar que todos los alumnos de la comunidad escolar aprendan y culminen sus estudios. 4.1.5 Explica de qué manera están presentes en su trabajo diario las principales disposiciones legales que dan sustento a la educación básica.
24. DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN 2 *Establecer estrategias para mejorar el trabajo el aula, *Desarrollar mejores estrategias de gestión escolar dando respuesta más rápida. * Analizar los resultados educativos como SisAT, Planea y análisis de estadística 911 para mejorar *Administrar mejor los recursos Humanos, Materiales como es el espacio físico, Materiales educativos y Económicos
25. DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN 3 *Reflexionar sobre la propia práctica *Participar en comunidades de aprendizaje
26. DIMENSIÓN 4. Un director que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
27. DIMENSIÓN 5. Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.
28. 1.3 Identifica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos.
29. 1.3.1 Distingue los procesos de aprendizaje de los alumnos y de su desarrollo físico, cognitivo, afectivo social, y sus implicaciones en la tarea educativa. 1.3.2 Identifica los propósitos educativos, enfoques y contenidos de la educación secundaria.
30. 1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes.
31. 1.4.1 Distingue formas de organizar la práctica docente que favorecen el aprendizaje de los alumnos. 1.4.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con el contexto sociocultural y lingüístico, los propósitos educativos, enfoques y contenidos de la educación secundaria. 1.4.3 Identifica prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos. 1.4.4 Identifica estrategias e instrumentos para la evaluación permanente del aprendizaje de los alumnos.
32. 4.1 Asume los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana.
33. 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad en la escuela.
34. 4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la función directiva.
35. 4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
36. 4.2.1 Identifica acciones para promover entre los integrantes de la comunidad escolar actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como de respeto a las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas y de capacidades. 4.2.2 Explica las ventajas de una comunicación efectiva para facilitar ambientes escolares favorables para la sana convivencia y el aprendizaje. 4.2.3 Reconoce acciones del docente que favorecen la integridad física y el desarrollo de los alumnos. 4.2.4 Distingue las medidas pertinentes para asegurar el acceso y la movilidad de los alumnos con discapacidad, en igualdad de condiciones con los demás, en las instalaciones escolares.
37. 4.3.1 Reconoce acciones de los directivos escolares que orientan la mejora de los resultados educativos en la escuela. 4.3.2 Reconoce que la función directiva se debe ejercer con respeto, confianza, empatía, responsabilidad, honradez, integridad e igualdad. 4.3.3 Reconoce estrategias para propiciar el diálogo y la escucha entre la comunidad escolar. 4.3.4 Identifica estrategias para resolver conflictos, a fin de promover ambientes favorables para el trabajo educativo
38. 4.4.1 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad y concluir oportunamente sus estudios. 4.4.2 Identifica acciones para prevenir y atender el rezago, así como los factores de riesgo que propician la exclusión y el abandono escolar. 4.4.3 Reconoce estrategias para gestionar los apoyos que permitan ofrecer a los alumnos una educación de calidad. 4.4.4 Reconoce conductas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil e interviene desde su ámbito de competencia.
39. 5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y de los alumnos, y su vínculo con la práctica educativa
40. 5.2 Promueve la colaboración de las familias, la comunidad e instituciones en la tarea educativa de la escuela.
41. 5.3 Identifica estrategias de colaboración con el personal directivo de la escuela y de la zona escolar, así como con el personal de la supervisión de la zona escolar.
42. 5.1.1 Identifica acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y la escuela. 5.1.2 Reconoce que la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela enriquece el trabajo educativo.
43. 5.2.1 Identifica estrategias para involucrar activamente a las familias en la educación de los alumnos. 5.2.2 Reconoce el papel de los directivos escolares en el establecimiento de vínculos entre la escuela y la comunidad para el logro educativo de todos los alumnos. 5.2.3 Explica cómo gestionar iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. 5.2.4 Identifica las ventajas de vincularse con distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. 5.2.5 Identifica acciones para la participación activa del Consejo Escolar de Participación Social en la Educación y de la Asociación de Padres de Familia que contribuyan a la mejora de la calidad y equidad educativas.
44. 5.3.1 Reconoce las ventajas de trabajar en colaboración con personal de la escuela y de la zona escolar para organizar redes interinstitucionales de ayuda mutua que contribuyan a la mejora de las prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos. 5.3.2 Reconoce la importancia de intercambiar experiencias con sus colegas de la escuela y de la zona escolar, para acordar proyectos educativos orientados a la mejora de los aprendizajes en los alumnos. 5.3.3 Identifica, con el supervisor, los asesores técnicos pedagógicos y otros directivos de la zona escolar, estrategias que permitan atender problemas comunes que afectan el aprendizaje de los alumnos de la zona.
45. ELABORO: BLANCA P. SAMPAYO VELASCO
46. MAPA: PERFILES PARAMETROS E INDICADORES DEL CURSO: PROYECTO DE GESTION ESCOLAR
47. DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN 1 *Conocer y dar a conocer las funciones de cada uno de los actores de la escuela para un buen funcionamiento. *Conocer a detalle el trabajo en el aula, mejorar las practicas docentes para el desarrollo y evaluación del aprendizaje *Acciones para monitorear y disminuir la inasistencia de alumnos.
48. DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN 4 *Conocer el Marco Normativo *Gestionar ambientes que favorezcan el aprendizaje, Sana convivencia, Inclusión Educativa Seguridad para todos
49. DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN 5 *Establecer relaciones de colaboración *Reconocer la diversidad cultural y lingüística *Promover la colaboración de las familias y la comunidad *Estrategias de colaboración con personal directivo, de la Zona y de Supervisión
