1. Dificultades del aprendizaje
1.1. Se manifiestan como un problema en uno o más procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o utilización del lenguaje hablado o escrito, problema que se evidencia en alteraciones al escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos.
1.1.1. Concepto y clasificaciones de las dificultades de aprendizaje:
1.1.1.1. Según el DMS IV los trastornos del aprendizaje se clasifican en trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado Según el DMS V cambia la denominación de trastorno del aprendizaje (antes trastornos de las habilidades académicas) por la de trastorno específico del aprendizaje y en el que se incluyen el trastorno con dificultades en la lectura, trastorno con dificultades en la expresión y trastorno con dificultad en las matemáticas.
1.1.1.1.1. La CIE 10 y sus características:
2. Trastornos del desarrollo
2.1. Se considera que un trastorno del desarrollo es aquella alteración, disfunción o dificultad del funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una persona, que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos en el contexto donde se desenvuelve. (Luque, 2006).
2.1.1. Como norma general, los trastornos del desarrollo tienen un origen causal de tipo biológico
2.1.1.1. Existen tres niveles que explicarían los diferentes problemas que presentan las personas con trastornos del desarrollo:
2.1.1.1.1. Primer nivel o nivel biológico (genética, neurología, disfunción en general)
2.1.1.1.2. Segundo nivel o cognitivo-emocional: aspectos mentales, habilidades cognitivas, afectividad en general.
2.1.1.1.3. Tercer nivel o conductual: es lo observable respuesta escolar o situacional.
3. Diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo
3.1. La principal diferencia que se presenta entre dificultad y trastorno, consiste en el concepto con el cual denominan cada uno de estos términos.
3.1.1. Dificultad
3.1.1.1. Hace referencia a un retraso evolutivo y, por tanto, tiene carácter funcional.
3.1.1.1.1. Se caracteriza por
4. prevencion y detencion
4.1. Para la prevención y la detención es importante:
4.1.1. Hacer una primera aproximación a aquellos indicadores de riesgo Que resultarán de la observación atenta y continua del alumnado.
4.2. Entre los más significativos se encuentran:
4.3. La capacidad de simbolización.
4.4. El lenguaje, expresivo y comprensivo.
4.5. Este se subdivide en tres funciones importantes:
4.6. Función fonológica.
4.7. Función semántica.
4.8. Función sintáctica.
5. Procesos del desarrollo alterados
5.1. Procesos psicológicos alterados en niños con DDAA:
5.1.1. SON:
5.1.1.1. Inteligencia, percepción, memoria y atención.
5.1.1.1.1. La inteligencia. Los niños con DDAA se consideran que sea una inteligencia media