1. 3. Waarom is dit boek er?
1.1. Kennisbasis geestelijke stromingen
1.1.1. Vastgelegd
1.1.2. Aansluiten bij levensvragen
1.2. Geestelijke stromingen op de basisschool
1.2.1. 1985 verplicht
1.2.2. Christendom, jodendom, de islam, het hindoeïsme, boeddhisme en humanisme
1.2.3. Neutraal
1.3. Veranderende visie op levensbeschouwelijk leren
1.3.1. 70% scholen= 'bijzonder'
1.3.2. neutrale visie scholen veranderd
1.3.3. Nieuwe theorie en praktijken
1.4. Levensbeschouwelijk leren is meer dan lesgeven
1.4.1. Meer onderwerpen
1.4.2. 'Vormende vakken'
1.4.2.1. Kunstvakken
1.4.2.2. Sociaal-emotionele vorming
1.4.2.3. Aandacht voor waarden, normen
1.4.3. Omgaan met emoties/elkaar
1.4.4. sociaal emotionele veiligheid
1.4.5. Burgerschap(svorming)
1.4.6. Lessen geven en leren
1.5. Een leerkracht met bagage
1.5.1. Samen op onderzoek
1.5.2. Zelf 'wat in huis' hebben
1.5.3. Levensbeschouwelijke bagage nodig
1.5.4. Professionele identiteit
2. 2. Wat is levensbeschouwing
2.1. Persoonlijke levensbeschouwing als een 'verhaal'
2.1.1. Referentiekader
2.1.2. Moeite voor je zelf
2.1.3. Persoonlijk/interpreteert
2.1.4. Uniek
2.1.5. Kijk op het leven
2.2. Persoonlijke levensbeschouwing en levensvragen
2.2.1. Verzameling 'antwoorden'
2.2.2. Waarom/zin van het bestaan
2.3. Levensvragen en verhalen
2.3.1. 'Meer'?
2.3.2. Verhaal vormt antwoord
2.3.3. Verhaal doorgeven
2.3.4. Waardigheid en eigen wijsheid
2.4. Levensvragen, verhalen en Levensbeschouwingen
2.4.1. Complex proces
2.4.2. Geïnstitutionaliseerde levensbeschouwing
2.4.3. Levensbeschouwing+ religie +godsdienst
3. Leraar vanuit hart en ziel
3.1. Leraar vanuit je hart
3.1.1. Gevoel
3.1.2. Kompas
3.1.3. Informatie
3.1.4. Thermometer
3.1.5. Onderzoeken
3.2. Leraar vanuit je ziel
3.2.1. Kern, wie jij bent
3.2.2. Identiteit
3.2.3. Adem
3.2.4. Eigenheid/echtheid
3.2.5. Inspiratie
3.3. Een bezielde leraar heeft een 'levensbeschouwing'
3.3.1. Identiteit zichtbaar
3.3.2. Onderzoeken
3.3.3. Ontdekken
3.3.4. Levensbeschouwelijke identiteit