Double codage

1. Première démonstration : lecture et dénomination (Paivio et Csapo, 1969)

1.1. Apprendre de séquence de 9 items, des dessins, des mots concrets et des mots abstraits, dans différentes vitesses.

1.2. Pour avoir un effet de supériorité, il est important d’avoir assez de temps de présentation.

2. Effet de supériorité sur le mot

2.1. Étude de Denis et Pouqueville, 1976

2.1.1. 24 items (des actions) sur 5 formats différents

2.1.2. Les mots sont mieux mémorisés s'ils sont présentés dans des dessins, des photos ou des films.

2.2. Étude de Lieury et al., 1991

2.2.1. Tâche de rappel, tâche de reconnaissance

2.2.2. Les items présentés par dessin sont toujours plus rappelées que ceux par forme de mot.

2.3. Duscharme et Fraiss, 1965

2.3.1. 25 items présentées sur 3 formes (mots, dessins, dessin + parler à haute voix)

3. Alain Paivio (1971, 1986)

3.1. Supériorité de la mémorisation des mots concrets sur les mots abstraits.

3.2. Supériorité de la mémorisation des images sur les mots.

4. Théorie de double codage

4.1. Encodage d’une image concret :

4.1.1. 1er composant : traits figuratifs, visuelle;

4.1.2. 2e composant : représentation verbale, comment on va définir cette objet, traits sémantiques associés a cette image.

4.2. Encodage d’une mot concret :

4.2.1. 1er composant : représentation verbale;

4.2.2. 2e composant : image.

4.3. Cependant, pour le mot abstrait :

4.3.1. Une seule codage : composant verbale.

4.3.2. Ex : hymne est un chant, un poème lyrique, exprimant la joie.