1. Dificultades
1.1. Infraestructura tecnológica inadecuada
1.2. Estudiantes con competencias digitales escasas o nulas
1.3. Poca participación de los estudiantes en actividades sincrónicas
1.4. Déficit de aplicaciones bajo software libre
2. Dominar
2.1. Modelo TPACK (2006-209)
2.1.1. Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido
2.1.1.1. Conocimiento del Contenido (CK)
2.1.1.2. Conocimiento Pedagógico (PK)
2.1.1.3. Conocimiento Tecnológico (TK)
2.1.2. Mishra y Koler
2.2. Contenidos
2.2.1. Temas de Enseñanza
2.3. Pedagogía
2.3.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje
2.4. Tecnología
2.4.1. Herramientas y Recursos Tecnológicos
3. Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)
4. Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)
5. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK)
6. Adecuación
6.1. Pedagógica del Contenido
6.1.1. Metodología
6.1.2. Proceso de enseñanza
6.1.3. Material didáctico
6.2. Tecnológica del Contenido
6.2.1. Herramientas y recursos tecnológicos
6.2.2. Comunicación sincrónica y asincrónica
6.2.3. Espacios Colaborativos
6.2.4. Uso de TIC's (redes sociales)
6.3. Tecnológica Pedagógica
7. Crear
7.1. Modelo de Comunidad de Indagación
7.1.1. ¿Qué es?
7.1.1.1. Modelo de conocimiento para educación virtual
7.1.2. ¿Qué propone?
7.1.2.1. Crear una comunidad virtual de aprendizaje
7.1.2.2. Aprender en un contexto colaborativo
7.2. Contexto colaborativo
7.2.1. Elementos
7.2.2. Presencias
7.2.2.1. Docente
7.2.2.1.1. Diseño pedagógico y práctica docente
7.2.2.2. Social
7.2.2.2.1. Conocimiento "en comunidad"
7.2.2.3. Cognitiva
7.2.2.3.1. Resultados de aprendizaje: Pensamiento crítico y creativo
8. Competencias
8.1. Uso idóneo de las TIC's
8.1.1. Contextos Educativos Colaborativos
8.2. Generación de comunidades de aprendizaje
8.3. Dominar y Manejar
8.3.1. Área de Conocimiento
8.3.2. Metodología y Técnicas Didácticas
8.3.3. Habilidades sociales y de interacción
8.4. Liderazgo y sentido de responsabilidad
9. Rol
9.1. Mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje en y a través del uso de las nuevas tecnologías
9.1.1. Facilitador y orientador
9.1.1.1. Uso de las TIC
9.1.1.2. Consultas de los estudiantes
9.1.1.3. Resolución de problemas
9.1.2. Motivador y dinamizador del aprendizaje
9.1.2.1. Utiliza estrategias de comunicación
9.1.2.2. Incorpora las TIC's, herramientas y recursos
9.1.3. Guía y acompañante en el proceso de acceso y uso de la información
9.1.3.1. Incorpora fuentes de información
9.1.3.2. Aclara las dudas e inquietudes
9.1.3.3. Orienta a los estudiantes sobre el uso ético de las fuente
9.1.3.4. Favorece el aprendizaje autónomo y semiautónomo
9.1.4. Evaluador del proceso de enseñanza-aprendizaje
9.1.4.1. Corrige y califica las evaluaciones
9.1.4.1.1. Individuales
9.1.4.1.2. Grupales
9.1.4.2. Retroalimenta a través de comentarios y sugerencias
9.1.4.3. Evaluar el proceso y el sistema de evaluación en su conjunto
9.1.5. Diseñador y planificador de todo el proceso de aprendizaje en el entorno virtual
9.1.5.1. Adapta los contenidos
9.1.5.2. Establece tareas y actividades, así como el cronograma
10. Dimensiones
10.1. Competencias actuales
10.1.1. Habilidades
10.1.1.1. Pedagógicas
10.1.1.2. Técnicas
10.1.1.3. Comunicativas
10.1.1.4. Psicológicas
10.2. Estrategias de comunicación
10.2.1. Sincrónicas
10.2.1.1. Videoconferencias, pizarras, chats, etc...
10.2.2. Asincrónicas
10.2.2.1. Foros y correo-e
10.3. Habilidades para desempeñarse con el computador
10.3.1. Cognitivas
10.3.1.1. Analizar/Identificar
10.3.1.2. Comparar/Contrastar
10.3.1.3. Sintetizar/Articular
10.3.2. Metacognitivas
10.3.2.1. Planificación
10.3.2.2. Monitoreo
10.3.2.3. Focalización
10.3.2.4. Flexibilización
10.4. Actitudes requeridas por el tutor en línea
10.4.1. Afectivas y conductuales
11. Indicadores
12. Actividades
12.1. Perspectiva académica
12.1.1. Tutor
12.1.1.1. Asesora e informa al estudiante acerca de los métodos y técnicas de estudio
12.1.1.1.1. Representa conceptos
12.1.1.1.2. Enseña contenidos
12.2. Perspectiva pedagógica
12.2.1. Mentor
12.2.1.1. Estimula y fomenta la gestión del aprendizaje y la investigación
12.2.1.1.1. Aprende por sí mismo de forma continua
12.2.1.1.2. Enseña a gestionar tiempos y espacios de aprendizaje (analógicos y virtuales)
12.2.1.1.3. Enseña a "aprender a aprender"
12.3. Perspectiva investigativa
12.3.1. Orientador
12.3.1.1. Contribuye a la búsqueda de conocimiento a partir de la realidad cotidiana.
12.3.1.1.1. Plantea preguntas
12.3.1.1.2. Conecta el conocimiento y la realidad cotidiana
12.3.1.1.3. Contribuye a la solución de problemas
13. Recomendaciones
13.1. Asignación de tiempo para actividades y tareas
13.2. Retroalimentación oportuna y suficiente del proceso de aprendizaje
13.3. Programación de tareas, y actividades
13.4. Información adecuada al estudiante
13.5. Dominio de las plataformas utilizadas
14. Soluciones (Manejo de conflictos)
14.1. Conocer
14.1.1. Escenario institucional en el que actúa
14.1.2. Operativización del proceso de enseñanza-aprendizaje
14.1.3. Diseño y gestión del proceso de aprendizaje
14.1.4. Dinámicas de grupo
14.2. Analizar
14.2.1. Leectura analítica el contenido de las clases online
14.2.2. Reconocer posibles situaciones conflictivas
14.2.3. Identificar expresiones de los estudiantes en situaciones de conflicto
14.2.3.1. ¿Qué se dice?
14.2.3.2. ¿Cómo se dice?
14.2.3.3. ¿Quién lo dice?
14.2.4. Determinar si las situaciones de conflicto se resuelven por sí solas o no
14.2.5. Definir estrategias y tácticas de intervención
14.3. Resolver
14.3.1. Establecer una ética aprendizaje en el entorno virtual y reglas de etiqueta (e-etiqueta)
14.3.1.1. Identificar conflictos profesor/estudiante
14.3.1.1.1. Contener al estudiante
14.3.1.1.2. Establecer la diferencia entre intervenciones y creencias personales
14.3.1.1.3. Reorientar la discusión hacia el contenido
14.3.1.2. Identificar conflictos estudiantes/estudiantes
14.3.1.2.1. Identificar comentarios inapropiados (posibles "ofensas")
14.3.1.2.2. Mediar entre estudiantes para "calmar los ánimos"
14.3.1.2.3. Diferenciar entre intervenciones y creencias personales
14.3.1.2.4. Reorientar la discusión hacia el contenido
14.3.1.2.5. Busca una posible conciliación