1. Indicador
1.1. Información concreta de significado inequívoco para el intérprete
1.2. Algunos no correspondientes a los demás constructos del cuadro pueden ser
1.2.1. Distribución de presupuesto
1.2.2. Diferenciación de propuestas
1.2.3. Involucrar roles, trabajar en equipo
1.2.4. Años trabajando en el mismo equipo
1.2.5. Grado de acuerdo en el reconocimiento explícito del líder
2. Factor
2.1. Contenido del indicador, lo que le da significado
2.2. Factores clave para realizar inclusión
2.2.1. Actitud hacia inclusión
2.2.2. Colaboración profesor-aula
2.2.3. Apoyo político administrativo
2.2.4. Sentimiento de pertenencia al centro
2.2.5. Apertura del aula y centro a comunidad
2.2.6. Asociaciones comunitarias
2.2.7. Aprovechamiento y optimización de recursos
2.2.8. Formación de profesores de método y recursos
3. Criterios e indicadores
4. Futuro de la educación especial
4.1. Justificación y permanencia de las escuelas especiales dada la antinomia
4.2. Alcance de las políticas en la vida real
4.3. Transformación curricular, práctica, capacitación, material y remodelación son vagos
4.4. Factor económico dificultad la intervención dados los altos costos de adaptación
4.5. Actitud de padres y maestros
4.6. Se debe
4.6.1. Evaluar situación actual
4.6.2. Establecer metas claras
4.6.3. Mejorar formación docente en inclusión y diversidad
4.6.4. Vincular política a realidad
4.6.5. Resignificar la práctica inclusiva
4.6.6. Crear nuevas realidades de aprendizaje
4.6.7. Aumentar relación redes de colaboración y comunicación
5. Redes de apoyo
5.1. Fundaciones, grupos, consorcios, institutos, universidades, programas corporaciones, que apoyan a la población discapacitada o con NE
5.1.1. Económicos, capacitación, taller, investigación, difusión, medicina, terapéutica
5.2. Algunos son como
5.2.1. Inclusive Education Canada
5.2.2. Fundación Alana
5.2.3. Red Regional por la Educación Inclusiva Latinoamérica
5.2.4. Re_HaRe
5.2.5. Red Iberoamericana de NEE
5.2.6. INCLUD-ED
5.2.7. INCLUES
5.2.8. INTERPROJECT
5.2.9. Centre for Studies on Inclusive Education
5.2.10. Enabling Education Network
5.2.11. INNOVA de la USAL
5.2.12. INICO de la USAL
5.2.13. FLAPE
5.2.14. UNESCO
6. Criterio
6.1. Interpretación que el lector da o debe dar al indicador
6.2. Criterios de inclusión educativa
6.2.1. Aceptación y valoración de diferencias
6.2.2. Proyecto educativo pro diveridad
6.2.3. Compromiso y apoyo del equipo directivo con el aprendizaje de alumnos y docentes
6.2.4. Trabajo colaborativo docente con objetivos comunes
6.2.5. Formación y reflexión de docentes en práctica
6.2.6. Currículum amplio y flexible
6.2.7. Estrategia y método activo y variado
6.2.8. Evaluación y promoción flexible
6.2.9. Colaboración padre-docente-alumno
6.2.10. Servicios de apoyo disponibles
6.2.11. Participación activa, compromiso con familia
6.2.12. Incremento de participación, reducción de exclusión
6.2.13. Reestructurar cultura política pro diversidad
6.2.14. Fomentar aprendizaje y participación general
6.2.15. Mejorar escuela, para profesores y alumnos
6.2.16. Superar barreras de acceso y participación
6.2.17. Garantizar derecho de todos a recepción de educación
6.2.18. Diversidad como recurso de apoyo
6.2.19. Fomento de relación escuela-comunidad
6.2.20. Inclusión en educación es parte de inclusión social