1. Ребенок
1.1. Норма
1.2. Нарушение
1.2.1. Психический дизонтогенез
1.2.1.1. Биологические
1.2.1.1.1. нарушения развития мозга, связанные с поражением генетического материала
1.2.1.1.2. внутриутробные нарушения
1.2.1.1.3. патологии плода
1.2.1.1.4. инфекционные заболевания
1.2.1.1.5. интоксикация
1.2.1.1.6. травмы
1.2.1.1.7. опухолевые образования раннего постнатального периода
1.2.1.2. Социаольные
1.2.1.2.1. эмбриональная и культурная депривация
1.2.1.2.2. неблагоприятные условия воспитания
1.2.1.2.3. разного рода стрессогенные факторы
1.2.2. Две группы симптомов по Л.С. Выготскому (1960)
1.2.2.1. Первичные
1.2.2.1.1. нарушения слуха(при поражении органов чувств)
1.2.2.1.2. нарушение зрения (при поражении органов чувств)
1.2.2.2. Вторичные
1.2.2.2.1. слепота
1.2.2.2.2. нарушение речи
1.2.3. Классификация психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому
1.2.3.1. недоразвитие
1.2.3.2. Задержанное развитие
1.2.3.3. Поврежденное развитие
1.2.3.4. Дефицитарное развитие
1.2.3.5. Искаженное развитие
1.2.3.6. Дисгармоничное развитие
1.2.4. Причины
1.2.4.1. генетические
1.2.4.2. внутриутробное поражение плода нейротоксическими факторами
1.2.4.3. значительная недоношенность
1.2.4.4. нарушения в процессе родов
1.2.4.5. травмы головы, гипоксия головного мозга, инфекция с поражением Ц.С.
1.2.4.6. педагогическая запущенность в первые годы жизни
1.2.4.7. умственная отсталость неясной этиологии
1.2.5. Классификация
1.2.5.1. Лёгкая
1.2.5.2. Умеренная
1.2.5.3. Тяжёлая
1.2.6. Классификация по М.С. Певзнер
1.2.6.1. неосложненная
1.2.6.2. олигофрения, осложнённая нарушением нейродинамики
1.2.6.3. олигофрения в сочетании с нарушениями различных анализаторов
1.2.6.4. олигофрения с психоподобными формами поведения
1.2.6.5. олигофрения с выраженной лобной недостаточностью
2. Педагог
2.1. Обучить
2.2. Воспитать
2.3. Формирование личности
3. Дефектолог
3.1. Логопед
3.2. Сурдопедагогика
3.3. Тифлопедагогика
4. Психолог
5. Направления
5.1. теория обучения
5.2. теория воспитания
5.2.1. формирование положительных качеств личности
5.2.1.1. трудолюбия
5.2.1.2. усидчивости
5.2.1.3. ответственного отношенияк учебной и трудовой деятеьности
5.2.1.4. умение работать с коллективом
5.3. система управления специальной (коррекционной) школой - школоведение
5.3.1. разрабатывает способы вооружения учащихся
5.3.1.1. знаниями
5.3.1.2. умениями
5.3.1.3. навыками
5.3.1.4. подготовки выпускников к практической деятельности в сфере производства
6. Объектами являются
6.1. вопитание
6.2. обучение
6.3. социальная адаптация детей и пдростков с нарушениями интеллекта
7. Методы исследования
7.1. наблюдение
7.2. беседа
7.3. анкетирование
7.4. изучение продуктов детской деятеьности
7.5. изучение психолого-педагогической документации
7.6. эксперимент
8. Задачи
8.1. раскрыть значения воспитания в коррекционном развитии
8.2. изучение закономерностей психического развития
8.3. разработка содержания методов, приёмов, средств обучения и воспитания
8.4. организация жизни детей в специальных учреждениях
9. Связь с другими науками
9.1. Медицинский блок
9.1.1. анатомия
9.1.2. физиология
9.1.3. нейрофизиология
9.1.4. нефропатология
9.1.5. психопатология
9.1.6. психиатрия
9.1.7. педиатрия
9.2. Психологический блок
9.2.1. общая психология
9.2.2. психология человека
9.2.3. возрастная психология
9.2.4. педагогическая психология
9.2.5. специальная психология
9.2.6. олигофренопсихология
9.3. Педагогический блок
9.3.1. общая педагогика
9.3.2. диктатика
9.3.3. методика воспитательной работы
9.3.4. социальная педагогика
9.3.5. специальная педагогика