NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD AUDITIVA
1. AUDICIÓN
1.1. Fisiología del Sistema auditivo
1.1.1. Oído externo
1.1.1.1. Pabellón auricular
1.1.1.1.1. Localiza la fuente sonora y amplifica el sonido.
1.1.1.2. Conducto auditivo externo
1.1.1.2.1. Proteje las estructuras internas del oido medio.
1.1.2. Oído medio
1.1.2.1. Membrana timpánica
1.1.2.2. Tres huesecillos: martillo, yunque y estribo
1.1.2.3. Trompa de Eustaquio
1.1.3. Oído interno
1.1.3.1. Vestíbulo
1.1.3.2. Cóclea
1.1.3.2.1. Órgano sensorial de la audición.
1.2. Causas de la pérdida auditiva
1.2.1. Hereditarias
1.2.1.1. Antecedentes familiares o debido a un síndrome.
1.2.2. Prenatales
1.2.2.1. Infecciones, antibióticos ototóxicos o uso de drogas.
1.2.3. Perinatales
1.2.3.1. Bajo peso, prematuro; asfixia neonatal o hiperbilirrubina.
1.2.4. Postnatales
1.2.4.1. Antibióticos ototoxicos; meningitis o traumatismos cerebrales.
1.3. Tipos de pérdida auditiva
1.3.1. Leve
1.3.1.1. No escucha algunos sonidos , oye mejor la voz fuerte.
1.3.2. Moderada
1.3.2.1. Percibe sólo la voz fuerte
1.3.3. Severa
1.3.3.1. Sólo percibe la voz muy fuerte.
1.3.4. Profunda
1.3.4.1. No percibe la palabra.
1.4. Rehabilitación auditiva
1.4.1. Comunicación visual - gestual
1.4.1.1. Uso del lenguaje de señas
1.4.2. Comunicación visual - auditiva
1.4.2.1. Lenguaje oral
1.4.2.2. Lectura labio - facial
1.4.2.3. Entrenamiento audio - oral
1.4.2.4. Articulación
1.4.2.5. Lectoescritura
1.4.3. Comunicación auditiva
1.4.3.1. Audifonos
1.4.3.2. Implantes cocleares
2. DEFINICIÓN DE PERSONA SORDA
2.1. Personas que pueden padecer de una pérdida de audición profunda, oyen muy poco o nada.
3. ADAPTACIONES
3.1. De Acceso
3.1.1. Ubicación preferencial del alumno sordo cerca al profesor, lejos de ventanas, patios, ventiladores.
3.1.2. Reducir el nivel de ruido del aula
3.1.3. Uso de audífonos o implante coclear
3.1.4. Piso de madera que facilite la sonoridad
3.1.5. Ubicar el aula alejada de los ruidos exteriores.
3.1.6. Colocar tapas de jebe en mesas y sillas
3.1.7. Utilización de ayudas didácticas: material gráfico, dibujos, láminas, etc.
3.1.8. Adecuar el contenido de los textos: uso de palabras o frases sencillas.
3.1.9. Utilización de diversos códigos de comunicación: expresión corporal, lenguaje de señas, lectura labial y mímica.
3.1.10. Hablarle con frases sencillas, pero completas y gramaticalmente correctas.
3.1.11. En la medida de lo posible contar con un interprete de señas.
3.1.12. Comunicarse con el estudiante sordo situándose frente a él.
3.1.13. Es importante que el profesor aprenda el lenguaje de señas.
3.2. Curriculares
3.2.1. Revisión de capacidades y desempeños a lograr con las debidas modificaciones, priorizando y secuenciándolos.
3.2.2. La metodología, actividades y evaluación debe considerar los aspectos personales, motivacionales e intereses del niño.
3.2.3. Adaptar las evaluaciones según el modo de comunicación del niño: oral, escrita, señas, dibujos, figuras o formas no convencionales.
3.2.4. Organizar el aula y los grupos de alumnos (trabajo cooperativo).