La inserció de la intel·ligència emocional (IE) en el context de l'educació primària

1. Concepte d'IE

1.1. Habilitat per reconèixer les emocions, assimilar-les, comprendre-les i regular-les. (Mayer, Caruso i Salovey, 1999)

2. Departament d'educació

2.1. Currículum educatiu.

2.2. Marc legislatiu de l’àmbit educatiu. Llei 12/2019, del 10 de juliol d’educació.

2.3. Decret 119/2015, del 23 de juny a la Generalitat de Catalunya.

3. Hàndicaps pel treball de l’IE

3.1. Manca de formació dels professionals.

3.2. Manca de temps per gestionar, distribuir i coordinar tots els continguts del curs escolar.

3.3. Manca d'estudis que evidenciïn a través d’instruments vàlids la seva avaluació i eficàcia.

4. Escola

4.1. Paper clau en la IE, ja que és un dels elements socialitzadors més potents de la societat.

4.1.1. Treballar la IE de manera transversal a través de les diferents assignatures.

5. Alumnes

5.1. Millora el rendiment acadèmic.

5.2. Millora el benestar emocional.

6. Metodologies

6.1. Treballen diversos àmbits i competències, però tenen la mateixa finalitat de potenciar la IE.

6.1.1. Model de programes de Soler (2005)

6.1.2. Model d'IE de Salovery i Mayer (1990)

6.1.3. Programa “Analfabetismo Emocional” (Segura i Arcas, 2003)

6.1.4. Programa “Aulas Felices” ( Arguís, Bolsas, Hernández i Salvador, 2012)

6.1.5. Programa “Ulises” (Comas, Moreno i Moreno, 2002)

6.1.6. Programa “Construyendo Salud” (Luengo, Gómez-Fraguela, Garra & Romero, 2002)

6.2. Enfocament del cicle vital (Bisquerra, 2005)

6.2.1. S'hauria de dur a terme programes seqüenciats durant les etapes educatives d’infantil, primària i secundària i continuada en la vida adulta.

7. re