1. DISCAPACIDAD AUDITIVA
1.1. SAAC oralistas
1.1.1. Basados en la palabra y en la lectura labial Aprovechan los restos auditivos
1.1.1.1. Método auditivo puro
1.1.1.1.1. Trabaja intensamente los restos auditivos, sin ayuda visual
1.1.1.1.2. Objetivo: estimular praxias bucofonatorias, conciencia fonológica, fluidez,...
1.1.1.1.3. Personas con sordera ligera o moderada
1.1.1.2. Lectura labiofacial
1.1.1.2.1. Capta la información de otra persona a través de la vista
1.1.1.2.2. Método de apoyo complejo
1.1.1.3. Palabra complementada
1.1.1.3.1. Sistema aumentativo de comunicación, sin ayuda
1.1.1.3.2. Aporta apoyo gestual complementario
1.1.1.3.3. Se apoya en dos elementos básicos
1.2. SAAC gestuales
1.2.1. Se realizan a través de los signos, básicamente manuales y faciales
1.2.1.1. Alfabeto dactilológico
1.2.1.1.1. Reproduce las letras del alfabeto a través de signos manuales
1.2.1.1.2. La letra y el signo manual se corresponden
1.2.1.2. Lengua de Signos Española
1.2.1.2.1. Sistema de comunicación visual y gestual
1.2.1.2.2. Estructura sintáctica determinada
1.2.1.2.3. Tipos de signos
1.2.1.3. Comunicación bimodal
1.2.1.3.1. Usa dos vías
1.2.1.3.2. Sigue el orden, estructura y reglas sintácticas de la lengua oral
1.2.1.3.3. Métodos
1.3. SAAC para sordoceguera
1.3.1. Alumnos con alteración visual y auditiva en grado severo
1.3.1.1. Dactilología para sordociegos
1.3.1.1.1. Se deletrea la palabra en relieve sobre la mano
1.3.1.2. Sistema Braille
1.3.1.3. Lectura de signos
1.3.1.3.1. Sobre la mano, el brazo o el hombro
1.3.1.4. TADOMA
1.3.1.4.1. Dedos colocados sobre la boca, cara y garganta del interlocutor
1.3.1.5. Tablillas de comunicación
1.3.1.5.1. Representan en relieve las letras y los números
2. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
2.1. PECS
2.1.1. Sistema de comunicación a través del intercambio de imágenes
2.1.2. Consiste en modelar la petición del alumno
2.1.2.1. A través de la entrega de tarjetas que significan acciones, objetos,...
2.1.3. Está indicado para niños
2.1.3.1. Con ausencia de intención comunicativa
2.1.3.2. Que no tienen lenguaje oral
2.1.3.3. Con déficit significativo de atención conjunta
2.1.4. Estructura
2.1.4.1. Objeto real --> Fotografía del objeto --> Pictograma representativo --> Pictograma icónico --> Palabra escrita
2.1.5. Fases
2.1.5.1. Fase I. Como comunicarse
2.1.5.2. Fase II. Distancia y persistencia
2.1.5.3. Fase III. Discriminación de imágenes
2.1.5.4. Fase IV. Estructura de la oración
2.1.5.5. Fase V. Respondiendo a ¿Qué quieres?
2.1.5.6. Fase VI. Comentar
2.2. Habla signada para alumnos no verbales. Programa de comunicación total de Benson Schaeffer
2.2.1. Se basa en la comunicación bimodal
2.2.1.1. Utiliza palabras y signos
2.2.2. Dirigido a niños no verbales y verbales con graves alteraciones del lenguaje
2.2.3. Objetivo: desarrollar la capacidad espontánea para comunicarse
2.2.4. Metodología de implementación
2.2.4.1. Enseñar primer signo
2.2.4.1.1. Partir de sus intereses
2.2.4.1.2. Mostrar el objeto real junto con el signo
2.2.4.2. Enseñar segundo signo
2.2.4.2.1. Facilitar su discriminación con respecto al primer signo
2.2.4.3. Reenseñar: volver a enseñar el primer signo
2.2.4.4. Introducir otros signos
2.2.4.4.1. referidos a objetos
2.2.4.5. Introducir verbo "Quiero"
2.2.4.6. Introducir otros signos: No, ayuda, pis, si
2.3. Lenguaje SPC
2.3.1. Ver la discapacidad motórica
3. DISCAPACIDAD MOTÓRICA
3.1. Apoyos técnicos para la comunicación
3.1.1. Tableros o paneles de letras, palabras, imágenes o símbolos
3.1.2. Communicator
3.1.3. Sistemas "possum"
3.1.4. Ordenadores
3.1.4.1. Software informático adaptado al sistema Bliss
3.1.4.2. Pantallas táctiles, tablet PC
3.1.4.3. Emuladores de teclado QWERTY
3.1.4.4. Teclados virtuales
3.1.4.5. Digitalizadores de voz
3.1.4.6. Software de dictado de voz
3.1.4.7. Carcasa de teclado
3.2. SAAC
3.2.1. Sistema Bliss
3.2.1.1. Se basa en la combinación de símbolos que representan palabras
3.2.1.1.1. los símbolos están formados por formas geométricas sencillas con elementos
3.2.1.2. Dirigido a
3.2.1.2.1. TEA
3.2.1.2.2. Discapacidad motórica
3.2.1.3. Se basa en colores
3.2.1.3.1. Personas
3.2.1.3.2. Acciones
3.2.1.3.3. Sentimientos
3.2.1.3.4. Cosas
3.2.1.3.5. Ideas
3.2.1.3.6. Relacionados
3.2.2. Lenguaje SPC
3.2.2.1. Emplea pictografías configurados por dibujos sencillos
3.2.2.2. No se requiere aprendizaje previo para comprender su significado
3.2.2.2.1. Se puede implantar en niños pequeños
3.2.2.3. Se dividen en 6 categorías
3.2.2.3.1. Personas
3.2.2.3.2. Verbos
3.2.2.3.3. Descriptivos
3.2.2.3.4. Nombres
3.2.2.3.5. Miscelánea
3.2.2.3.6. Social
3.2.3. Minspeak
3.2.3.1. Basado en iconos que no tienen significado preestablecido
3.2.3.1.1. El significado es fijado entre el usuario y el especialista
3.2.3.1.2. Cada pictograma puede tener múltiples significados
3.2.3.1.3. Los iconos se programan con palabras, frases o enunciados comunicativos
3.2.3.2. Existen distintos dispositivos electrónicos
3.2.3.2.1. Chatbox
3.2.3.2.2. Sidekick
3.2.3.2.3. Alphatalker
3.2.4. Rebus
3.2.4.1. Sistema de comunicación alternativa con pictogramas
3.2.4.1.1. Pictogramas con carácter realista
3.2.4.2. Sustentado sobre una base fonética
3.2.4.3. Hace uso de indicadores gramaticales como flechas