1. Celeridad de las tecnologías de la información y la comunicación
2. Estrategias pedagógicas y didácticas para la implementación de la formación en competencias transversales y socioemocionales.
2.1. Formación socioemocional de los docentes para la gestión en el aula.
2.1.1. Modelo pentagonal de competencias emocionales de Bisquerra
2.1.2. Perfil de un instructor SENA para el programa de competencias transversales y socioemocionales
2.1.2.1. CASEL: comunidad de personas
2.1.3. Competencias pedagógicas y didácticas del instructor y análisis de acuerdo con los diferentes entornos.
2.1.4. Didácticas disruptivas para el desarrollo de competencias transversales y socioemocionales
2.1.5. La evaluación de las competencias transversales y socioemocionales
3. Las competencias transversales y socioemocionales en el marco de las cualificaciones y la tecnología
3.1. El valor de la tecnología respecto a las competencias informacionales
3.1.1. Intracurricular
3.1.2. Intercurricular
3.2. Educación para la innovación
4. Aprendizaje a lo largo de la vida
4.1. Sentido del aprendizaje a lo largo de la vida
4.1.1. Motivación
4.1.2. Elementos
4.1.3. Diversas modalidades de educación
4.1.4. Escenarios de aprendizaje
4.1.5. Las tecnologías y el e-learning
4.1.6. El contexto frente al aprendizaje
4.1.6.1. el valor del contexto según Llinas
4.1.6.2. Vigotsky evoca el concepto acerca del contexto
4.2. Objetivos de desarrollo sostenible
5. Significado de la competencias transversales y socioemocionales
5.1. Competencias
5.1.1. Ser
5.1.2. Saber
5.1.3. Saber hacer
5.2. Bienestar
5.2.1. Competencias transversales
5.3. Competenicas socioemocionales
5.3.1. Consigo mismo
5.3.2. Con los demás
5.3.3. Con nuestros desafíos
5.4. Competencias pedagógicas
6. Formación integral
6.1. Las dimensiones humanas
6.2. Ética
6.3. Principios y valores
6.3.1. Código de integridad de ética