1. СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Психологический компонент
1.2. Лингвистический компонент
1.3. Методологический компонент
2. ПРИНЦИПЫ
2.1. Общедидактические
2.1.1. - Воспитывающего обучения
2.1.2. - Активности
2.1.3. - Наглядности
2.1.4. - Доступности и посильности
2.1.5. - Индивидуализации
2.1.6. - Прочности
2.1.7. - Сознательности
2.2. Специфические
2.2.1. - Интеграции и дифференциации
2.2.2. - Учета родного языка
2.2.3. - Коммуникативной направленности обучения
3. Методическое содержание урока ин. языка
3.1. Индивидуализация
3.1.1. Учет и использование резервов личности обучаемых
3.2. Речевая направленность урока
3.3. Ситуативность
3.3.1. Ситуации общения: реальные, проблемные, условные
3.4. Функциональность
3.4.1. Передать информацию
3.4.2. Запросить информацию
3.4.3. Извиниться
3.4.4. Пригласить
3.4.5. Предложить
3.4.6. Поругать
3.4.7. Сравнить
3.4.8. Похвалить
3.4.9. Противопоставить, т.д.
3.5. Новизна
3.5.1. Новая ситуация
3.5.2. Новая речевая задача
3.5.3. Новые формы общения
3.5.3.1. - Перевод
3.5.3.2. - Беседы
3.5.3.3. - Интервью
3.5.3.4. - Круглые столы
3.5.3.5. - Лекции
3.5.3.6. - Конференции, т.д.
3.5.4. Новый собеседник
4. Формирование фонетических навыков речи
4.1. Ритмико-интонационные навыки
4.1.1. - Знание ударения и интонем
4.2. Слухо-произносительные навыки
4.2.1. Аудитивные/слуховые
4.2.2. Собственно произносительные
5. ОБУЧЕНИЕ ФОНЕТИКЕ
5.1. АРТИКУЛЯТОРНЫЙ ПОДХОД
5.1.1. Ориентировка
5.1.2. Планирование
5.1.3. Артикулирование
5.1.4. Фиксирование
5.1.5. Отработка звука
5.2. АКУСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
5.3. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД
6. Формирование лексических навыков речи
6.1. Использование наглядности
6.2. Семантизация с помощью синонимов/антонимов
6.3. Семантизация с использованием способов словообразования
6.3.1. Суффиксально-префиксальный способ
6.3.2. Словосложение
6.3.3. Конверсия
6.4. Перевод
6.5. Поиск новых слов в словарях
6.6. Развитие языковой догадки через контекст
7. Трудности овладения грамматикой ин. языка
7.1. Межъязыковая интерференция
7.2. Внутриязыковая интерференция
8. Формирование грамматических навыков речи
8.1. Имплицитный подход
8.1.1. - Структурный метод
8.1.1.1. 1. Аудирование
8.1.1.2. 2. Хоровое и индивидуальное проговаривание
8.1.1.3. 3. Вопросно-ответные упражнения
8.1.1.4. 4. Учебный диалог
8.1.2. - Коммуникативный метод
8.1.2.1. 1. Предваряющее слушание в речевой ситуации
8.1.2.2. 2. Имитация в речи при наличии речевой задачи
8.1.2.3. 3. Группировка схожих фраз
8.1.2.4. 4. Разнообразие обстоятельств автоматизации
8.2. Эксплицитный подход
8.2.1. - Дедуктивный метод
8.2.1.1. От общего к частному. От правила к действию
8.2.2. - Индуктивный метод
8.2.2.1. От единичного к общему. Ученики сами формулируют правило, пытаясь определить новое грамматическое явление
8.3. Дифференцированный подход
9. Цели обучения ин. языкам
9.1. - Формирование стратегической компетенции
9.2. - Формирование социокультурной компетенции
9.3. - Формирование социолингвистической компетенции
9.4. - Формирование коммуникативной компетенции
9.5. - Формирование лингвистической компетенции
9.6. - Формирование дискурсивной компетенции
9.7. - Формирование социальной компетенции
10. СРЕДСТВА
10.1. Ориентированные на ученика и учителя
10.2. Обязательные и вспомогательные
10.3. Технические и нетехнические
11. ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ
11.1. - Повторение иноязычной речи за диктором
11.2. - Упражнения на развитие речевого слуха
11.3. - Упражнения на тренировку памяти
11.4. - Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования
12. Объективные трудности при аудировании
12.1. 1. Трудности, обусловленные условиями аудирования
12.2. 2. Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи
12.3. 3. Трудности, обусловленные языковыми особенностями воспринимаемого материала
13. Система работы с аудиотекстами
13.1. Дотекстовый этап
13.1.1. - Обсуждение вопросов/утверждений до прослушивания
13.1.2. - Догадка по заголовку/словам/иллюстрациям
13.1.3. - Введение в проблематику текста учителем
13.2. Этап слушания текста
13.2.1. - Выполнение упражнений
13.3. Послетекстовый этап
14. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
14.1. Задание на множественную подстановку
14.2. Задание на множественный выбор
14.3. Восстановление текста
14.4. Поиск конкретной информации
15. Виды чтения
15.1. Аналитическое
15.2. Изучающее
15.3. Просмотровое
15.4. Поисковое
15.5. Ознакомительное, т.д.
16. Система работы с текстом
16.1. Дотекстовый этап
16.1.1. 1. Работа с заголовком
16.1.2. 2. Использование ассоциаций
16.1.3. 3. Формулирование догадки о тематике текста
16.1.4. 4. Ознакомление с новой лексикой
16.1.5. 5. Просмотр текста/первого абзаца и определение проблемы
16.2. Текстовый этап
16.2.1. Найти/выбрать/прочесть/вставить...
16.3. Послетекстовый этап
16.3.1. Опровергнуть/доказать/охарактеризовать/составить...
17. ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ
17.1. Монолог
17.1.1. "Сверху вниз"
17.1.2. "Снизу вверх"
17.2. Диалог
17.2.1. "Сверху вниз"
17.2.2. "Снизу вверх"
18. ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ
18.1. Обучение графике
18.1.1. - Написание букв под диктовку
18.1.2. - Игра "Отгадайка"
18.1.3. - Закончить написание буквы, начатой учителем
18.1.4. - Контрольное списывание букв/слов с доски
18.1.5. - Самодиктанты
18.2. Обучение орфографии
18.2.1. - Рифмовка слов
18.2.2. - Группировка слов на основе фонемных соответствий
18.2.3. - Группировка слов на основе графемных соответствий
18.2.4. - Словарный диктант/Контрольный диктант
18.3. Обучение различным формам записи
18.3.1. - Списывание с дополнительным заданием
18.3.2. - Упражнение на трансформации
18.3.3. - Нахождение ошибок
18.3.4. - Упражнение на сжатие текста
18.3.5. - Упражнение на расширение текста
18.3.6. - Составление плана-конспекта