1. Origen
1.1. Contexto del nacimiento
1.1.1. 1. Fuertes cambios económicos, políticos y sociales 2. Importancia de la dimensión social de la educación y su fuerza para resolver problemas 3. Esperanza en una pedagogía renovada 4. Importancia del concepto de ayuda social y educativa para mejorar la sociedad
2. Objeto de estudio
2.1. La educación del hombre que vive en comunidad
2.2. Analizar las condiciones sociales de la cultura y las condiciones culturales de la vida social
2.3. Arroyo lo concreta en 4 áreas
2.3.1. 1. Educación para una actitud social de justicia y amor y responsabilidad
2.3.2. 2. Instrucción sobre elementos reguladores de la sociedad
2.3.3. 3. Acceso al puesto más adecuado en la sociedad
2.3.4. 4. Ayuda a aquellos en situaciones de riesgo
2.4. El concepto hace referencia a
2.4.1. Educación social de individuos y grupos
2.4.2. Ayuda a las necesidades humanas que convoca el trabajo social
2.4.3. ⁃ Estudio de la inadaptación social
3. Representantes
3.1. Pestalozzi
3.1.1. Fundador de la educación social autónoma y de escuelas para marginados
3.1.2. Educación como derecho humano y deber de la sociedad
3.1.3. Educación para superar las desigualdades y elevar el nivel social y cultural
3.1.4. Veía en el trabajo la fusión del cultivo intelectual y la moral
3.2. Kolping
3.2.1. Fundador de la asociación de trabajadores que buscaba
3.2.1.1. 1. Formación ética-social del joven trabajador
3.2.1.2. 2. Configuración de una vida comunitaria de base profesional
3.2.1.3. 3. Formación general de base religiosa y profesional
3.3. Diesterwerg
3.3.1. Padre de la pedagogía social y educación social
3.3.2. Luchó por la independencia de la iglesia y pregonó la escuela única
3.3.3. Pedagogía que marcara un giro en las preocupaciones del momento
3.4. kerschensteiner
3.4.1. Pedagogo práctico
3.4.2. Maestro: educador social que busca ayudar a las personas a realizar valores
3.4.3. Trabajo: participación efectiva del sujeto en la función social
3.4.4. Escuela para formar al ciudadano útil
3.4.5. Como la persona es un ser social su educación solo es válida si se hace en, por y para la comunidad
3.4.6. Educación cívica para lograr una colectividad moral
4. Etapas en Alemania
4.1. Primera (1850-1920)
4.1.1. Establece tres clases de actividades sociales: trabajo, política y educación
4.1.2. “Toda actividad educadora se realiza sobre la base de la comunidad. El individuo aislado es una mera abstracción”
4.1.3. Emergió por la búsqueda de un método para resolver problemas sociales
4.2. Segunda (1920-1933)
4.2.1. Nohl
4.2.1.1. Incorporar a la juventud a la sociedad
4.2.1.2. Pedagogía de la necesidad, rehabilitar a Alemania
4.3. Tercera (1933-1949)
4.3.1. Utilización de la pedagogía social como propaganda política
4.3.2. El nacionalsocialismo causó un receso porque limitó el desarrollo de las instituciones
4.3.3. Todo lo relacionado con el ámbito social se tiñó de ideología
4.4. Cuarta (1949-)
4.4.1. Klafki
4.4.1.1. Paso de pedagogía como ciencia del espíritu a ciencia crítica de la educación
4.4.1.2. La formación no es adquisición de contenidos, sino desarrollo y maduración de capacidades físicas, psíquicas y espirituales
4.4.2. Mollenhauer
4.4.2.1. Impulsó la protección juvenil
4.4.2.2. Propone que la educación puede ayudar a resolver conflictos
4.4.2.3. Teoría de la pedagogía social- la problemática juvenil es resultado de la situación educativa
4.4.3. Madurez- 1979
4.4.3.1. Se consolida en el currículum de grandes universidades
4.4.3.2. Potencia la investigación
4.4.3.3. Ampliación del objeto, cualquier persona en situación de necesidad, no sólo jóvenes
4.4.3.4. Apertura de campo profesional
4.4.3.5. Desarrollo de la educación preventiva
4.4.3.6. Impulso de la reinserción social