1. JOHN DEWEY
1.1. defendió, que la labor teórica en contacto con las exigencias de la práctica” constituiría el componente fundamental de un departamento de pedagogía “el elemento esencial de todo el sistema”
1.2. entendió la educación como : “ la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado".
1.3. Los niños no son recipientes vacios para llenarlos
1.4. La base de su pedagogía es educación por la acción
2. DECROLY
2.1. "una escuela por la vida y para la vida"
2.2. se describe básicamente en escuela activa por medio de los siguientes postulados: a. principio de la realidad b. principio de unidad, globalización o concentración. c.principio de la individualidad. d.principio de relación
3. PAULO FREIRE
3.1. Precursor de la pedagogía Critica
3.2. Enseñar exige respeto y autonomía a los saberes de los educandos
3.3. Su finalidad es desarrollar el pensamiento critico de cada estudiante para que el mismo pueda dar respuesta a los interrogantes que se le presentes en su contexto
3.4. La educación no debe limitarse a enseñar los contenidos... La educación debe ayudar a buscar la razón de los problemas sociales
4. SKINNER
4.1. APRENDIZAJE: Proceso que provoca un cambio duradero en el comportamiento, y dicho cambio se relaciona con el entorno de los organismos y aspectos como la motivación, la inteligencia y la disposición para aprender.
4.2. 1.Conductas por asociación: condicionamiento clásico de Watson
4.3. 2. Aprendizaje por consecuencias de skinner: Lo que incide en que una conducta permanezca en el tiempo son sus consecuencias
4.4. Breve explicación: El condicionamiento Operante
5. ROBERT GAGNE
5.1. Desarrolló la teoría del aprendizaje denominada condiciones de aprendizaje.
5.2. define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto periodo de tiempo
5.3. Fases del aprendizaje
5.3.1. Fase de motivación: Se requiere algún elemento de motivación (externa) o expectativa (interna) para que el alumno aprenda
5.3.2. Fase de generalización: Es la aplicación de lo aprendido a un sinnúmero de situaciones variadas.
5.3.3. Generación de respuestas o Fase de desempeño: En esta etapa se verifica si la persona ha aprendido, dando como supuesto el hecho de que ya recibió la información
5.3.4. Fase de retroalimentación: El sujeto requiere verificar que ha dado respuesta correcta a los estímulos. El profesor puede desempeñar esta papel para satisfacer esta necesidad
6. MARIA MONTESOURI
6.1. Fase de retroalimentación: El sujeto requiere verificar que ha dado respuesta correcta a los estímulos. El profesor puede desempeñar esta papel para satisfacer esta necesidad
6.2. El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida
6.3. No esta de acuerdo con las técnicas rígidas o crueles
6.4. Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas con base a su experiencia
7. ZUBIRIA M,J
7.1. MIGUEL DE ZUBIRI
7.1.1. Creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual
7.1.1.1. Lo entiende desde una perspectiva motivadora para construir el conocimiento
7.2. JULIAN DE ZUBIRÍA
7.2.1. La función esencial de la escuela es garantizar el desarrollo de las dimensiones humanas, en un dialogo constante entre estudiante- saber- maestro. Pedagogía dialogante
7.2.1.1. Busca desarrollar competencias en las dimensiones sensitivas, valorativas, intra e interpersonales que les hagan sujetos inteligentes en todas las dimensiones humanas
8. AUSUBEL
8.1. "Un aprendizaje es significativo, cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra), con lo que el alumno ya sabe
8.2. el profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
9. BRUNER
9.1. Se basa en el conocimiento previo que tiene el individuo mas el conocimiento nuevo que va a adquiriendo
9.2. El docente es un mediador entre el conocimiento, es facilitador del aprendizaje, diseñando estrategias y actividades acorde
10. VIGOTSKY
10.1. es necesario conocer la cultura donde se cría el niño para entender su desarrollo. Los niños nacen con funciones mentales inferiores como atención y memoria, estos se van a volver funciones mentales superiores al estar en interacción con su circulo cercano
10.2. entre mas interacción social mas conocimiento, mas posibilidades de solucionar problemas y de actuar tendrá el individuo.
10.3. Lev vigotsky, resumen (pedagogia uv)
11. PIAGET
11.1. Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea
11.2. Tienen su propia lógica y forma de conocer
11.3. Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno.
11.4. el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento. • Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas.
11.5. el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son
11.5.1. Maduración de las estructuras físicas heredadas
11.5.2. •Experiencias físicas con el ambiente
11.5.3. •Transmisión social de información y conocimientos.
11.5.4. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.