1. Representantes
1.1. la Gestalt
1.1.1. acercamiento de dimensiones cognitivistas
1.1.1.1. atención
1.1.1.2. percepción
1.1.1.3. memoria
1.1.1.4. inteligencia
1.1.1.5. lenguaje
1.1.1.6. pensamiento
1.2. Gardner y Riviere
1.2.1. el sujeto es un agente activo, y la mayoría de sus decisiones dependen de los procesos internos que ha elaborado
1.3. De Vega
1.3.1. elaboración de estrategias metodológicas sobre el estudio de la cognición
1.4. Bloom
1.4.1. elaboración de la taxonomía Bloom
1.4.1.1. conocimiento
1.4.1.2. comprehensión
1.4.1.3. aplicación
1.4.1.4. análisis
1.4.1.5. síntesis
1.4.1.6. evaluación
1.5. Shuell
1.5.1. define el aprendizaje como un cambio perdurable en la conducta, la cual resulta de la práctica
1.6. Ausubel
1.6.1. condiciones del aprendizaje significativo
1.7. Rumelhart y Cols
1.7.1. clasificación de tipos de aprendizaje
1.7.1.1. crecimiento
1.7.1.1.1. acumulación de conocimiento
1.7.1.2. ajuste
1.7.1.2.1. modificación de la información en base al conocimiento adquirido
1.7.1.3. reestructuración
1.7.1.3.1. elaboración de nuevos esquemas en base a la información adquirida
1.8. Glaser y Dewey
1.8.1. promotores de la psicología instruccional y psicología educativa
1.9. Bruner
1.9.1. elaboración de Teoría del Aprendizaje Significativo
1.10. Greeno
1.10.1. uso de objetivos cognitivos
1.10.1.1. se determina que tipo de competencias elabora un alumno a partir de un análisis previo
1.11. Reigeluth
1.11.1. propuesta de ciclos didácticos que inicien con presentación de conceptos fundamentales
2. impulsado por
2.1. avance tecnológico del periodo de post guerra en E.U.
2.2. estudio de la representación mental "per se"
2.2.1. interpretaciones
2.2.1.1. analogía como recurso metodológico
2.2.1.2. analogía como propósito instrumental