Enfoques Clásicos y Contemporáneos del Aprendizajes

1. Teoria Conductual

1.1. Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales durante los años 30.

1.1.1. Principios

1.1.1.1. La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales

1.1.1.2. El aprendizaje como un cambio conductual.

1.1.1.3. La conducta es un fenómeno observable e identificable.

1.1.1.4. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.

1.1.1.5. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.

1.1.1.6. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora.

1.1.2. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

1.1.3. Tipos de Aprendizaje

1.1.3.1. Condicionamiento Clásico

1.1.3.1.1. Es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento distinto.

1.1.3.1.2. Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Clásico

1.1.3.2. Conexionismo

1.1.3.2.1. fue propuesto por edward thorndike (1874-1949), quien plantea que la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión, como lo llamó más tarde.

1.1.3.3. Asociativo

1.1.3.3.1. Propuesto por el americano edwin guthrie (18861959), Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta).

1.1.3.4. Condicionamiento Operante

1.1.3.4.1. Descrito por edward thorndike (1874 – 1949) y B. Frederic skinner (1904 – 1990), es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.

2. Enfoque De Enceñanza

2.1. Se ven influenciados por la naturaleza propia de la asignatura, por el contexto y por las características individuales del profesor y de sus estudiantes.

2.1.1. Factoes Que Intervienen En La Selección Del Enfoque

2.1.1.1. Intensión

2.1.1.1.1. Transmisión de Información

2.1.1.1.2. Cambio Coneptual

2.1.1.2. Estrategia

2.1.1.2.1. Centrado En El Profesor

2.1.1.2.2. Centrado En El Estudiante

3. Psicología Cognitiva

3.1. Considera el aprendizaje como un proceso activo

4. Estilos

4.1. De Aprendizaje Convergente

4.1.1. Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas.

4.1.1.1. Caracteristicas

4.1.1.1.1. • Práctico. • Transfiere lo aprendido. • Se involucra en experiencias nuevas. • Entra fácilmente en materia • Va a la solución de problemas. • Es eficiente en la aplicación de la teoría

4.2. De Aprendizaje Divergente

4.2.1. Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa.

4.2.1.1. Caracteristicas

4.2.1.1.1. • Aprende con el movimiento. • Experimental, reproduce lo aprendido. • Flexible, se acomoda hasta logra aprender. • Creativo, tiene propuestas originales. • Informal, rompe las normas tradicionales.

4.3. De Aprendizaje Asimilador

4.3.1. Su punto más fuerte es la capacidad de crear modelos teóricos.

4.3.1.1. Caracteristicas

4.3.1.1.1. • Reflexivo, razona lo aprendido. • Analítico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes. • Organizado, metódico y sistemático. • Estudioso, se concentra en el aprender. • Lógico, riguroso en el razonamiento. • Racional, sólo considera verdad lo que su razón puede explicar. • Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.

4.4. De Aprendizaje Adaptador

4.4.1. Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas.

4.4.1.1. Caracteristicas

4.4.1.1.1. • Intuitivo, anticipa soluciones. • Observador, atento a los detalles. • Relacionador, enlaza los diversos contenidos. • Imaginativo • Dramático, vivencia los contenidos. • Emocional, el entorno es determinante.

5. Otros Estilos

5.1. Reflexivos

5.2. Teóricos

5.3. Pragmáticos

5.4. Lógico

5.5. Social (Interpersonal)

5.6. Solitario (Intrapersonal)

5.7. Aprendizaje Visual

5.8. Aural (Auditivo)

5.9. Verbal (Lectura y Escritura)

5.10. Kinestésico

5.11. Multimodal

6. Teorias Del Aprendizaje

6.1. Teoria del Constructuvismo

6.1.1. Representa la superación del antagonismo entre posiciones racionalistas y empiristas.

6.1.2. Plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p. 80).

6.1.2.1. Principios

6.1.2.1.1. De interacción del hombre con el medio

6.1.2.1.2. De la experiencia previa como condicionadora del conocimiento a construir

6.1.2.1.3. De elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia.

6.1.2.1.4. De organización activa.

6.1.2.1.5. De adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad.

6.1.2.2. Constructivismo Psicológico

6.1.2.3. Constructivismo Material

6.1.2.4. Constructivismo Eficiente

6.1.2.5. Constructivismo Formal

6.1.2.6. Constructivismo Final

6.1.2.7. Constructivismo Educativo

6.1.3. El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se dispone, mecanismos que, a su vez, permiten transformaciones de esa misma realidad.

6.2. Teoría de Aprendizaje Social

6.2.1. El aprendizaje ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estímulos con respuestas o acciones con consecuencias.

6.2.2. Enfatizan el rol del comportamiento observable, descartando aquellos procesos no observables de la persona, como los pensamientos o sentimientos (Woolfolk y McCune, 1980).

6.2.3. el Aprendizaje por observación o Vicario.

6.2.3.1. esta teoría, a pesar de que rescata los aportes del conductismo, agrega el estudio del procesamiento de la información implicado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo.

6.2.3.1.1. Aplicación del Aprendizaje Vicario a la educación

6.3. Teoría Cognitiva del Aprendizaje

6.3.1. Aunque la psicología cognitiva, como cualquier otra disciplina, encuentra sus raíces en diversos campos, podemos decir que uno de sus precursores más importantes fue la Psicología de la Gestalt, surgida en Alemania y que tuvo su mayor influencia entre los años 1920 y 1930.

6.3.2. Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

6.3.3. Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo

6.3.3.1. Adaptación e Inteligencia

6.3.3.2. Asimilación

6.3.3.3. Acomodación

6.3.3.4. Equilibración

6.3.4. Etapas

6.3.4.1. Etapa Sensoriomotriz

6.3.4.2. Etapa Preoperacional

6.3.4.3. Etapa de las Operaciones Concretas

6.3.4.4. Etapa de las Operaciones Formales

7. Es

7.1. Una preferencia y por lo tanto no se refiere a lo bien que una persona realiza una tarea sino que hace referencia a cómo le gusta realizar esa tarea (Kolb)

8. Autores

8.1. David a. Kolb

8.2. Howard gardner

8.3. Robert Sternberg

8.4. Richerd m. felder

8.5. Hernan witkin

9. De Que Depende El Aprendizaje?

9.1. De las disposición del aprendiz

10. Concepciones Del Aprendizaje

10.1. La corriente cognitivista ha situado en primer plano el interés por el conocimiento de los procesos de pensamiento (qué concepciones tiene acerca del aprendizaje y del conocimiento) del profesor y del estudiante.

11. Aprendizaje Autorregulado

11.1. Se asocian con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje (estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de recursos y estrategias cognitivas). Pintrich y De Groot (1990)

11.1.1. Que Se Logra Con Este Aprendizaje?

11.1.1.1. Un estudiante autónomo, independiente y que controle su aprendizaje

12. Enfoques Del Aprendizaje

12.1. Procesos de aprendizaje que emergen de las percepciones que los estudiantes tienen de las tareas académicas, influidas por sus características de tipo personal Biggs (2005, p. 32)

12.1.1. Enfoque Profundo

12.1.1.1. Se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla.

12.1.2. Enfoque Superficial

12.1.2.1. El estudiante intenta liberarse de la tarea con el mínimo esfuerzo, aunque dando la sensación de satisfacer los requisitos.

12.1.3. Factores Que Intervienen En La Selección Del Enfoque

12.1.3.1. Motivación

12.1.3.1.1. Extrinseca

12.1.3.1.2. Intrinsica

12.1.4. Enfoque Conductual

12.1.4.1. El aprendizaje debe aplicarse por medio de experiencias observables y no por los procesos mentales

12.1.5. Enfoque Cognoscitivista

12.1.5.1. Enfatizan en como los factores del comportamiento interactuan para influir en el aprendizaje, pero se enfocan en los procesos mentales