Konsep keterampilan dasar mengajar

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Konsep keterampilan dasar mengajar by Mind Map: Konsep keterampilan dasar mengajar

1. Jenis variasi

1.1. Variasi dlm menggunakan media

1.2. Variasi dlm gaya bljr

1.3. Variasi dlm penggunaan metode

2. Melaksanakan diskusi yg tidak sesuai dg kerakteristik kebutuhan PD

3. Kata,tindakan atau bahan sajian yg menantang

4. Prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran

4.1. Dlm membuka pelajaran harus memberi makna kpd PD yakni menggunakan cara yg relevan dg tujuan dan bahan yg akan disampaikan

4.2. Hubungan antara pendahuluan dg kegiatan inti pengajaran serta dg tugas Yg dikerjakan sbg tindak lanjut harus jelas dan logis

4.3. Menggunakan Apersepsi

5. Tujuan membuka dan menutup pelajaran

5.1. Menimbulkan minat dan perhatian PD terhadap pelajaran

5.2. Menyiapkan mental PD

5.3. Memungkinkan PD mengetahui tingkat keberhasilan dlm pelajaran

6. 2. Keterampilan mengelola kelas Adalah kemampuan guru dlm mewujudkan dan mempertahankan suasana belajar-mengajar yg optimal

6.1. Prinsip pengelolaan kelas

6.1.1. Kehangatan dan keantusiasan

6.1.2. Variasi dlm bljr

6.1.3. Tanaman disiplin diri

6.1.4. Menekan pada hal yg positif

6.2. Menghilangkan hambatan agar proses belajar mengajar terwujud

6.3. Tujuan

6.3.1. Mewujudkan kondisi kelas scr optimal

6.3.2. Melayani dan membimbing perbedaan individual PD

6.3.3. Mengatur perlengkapan dan peralatan yang memungkinkan PD Sesuai dg lingkungan, emosional,dan intelektual PD dalam Kelas

6.3.4. Mempertahankan keadaan yg stabil dlm suasana kelas

6.4. Komponen keterampilan pengelolaan kelas

6.4.1. Keterampilan bersifat preventif guru dpt menggunakan kemampuannya dg cara

6.4.1.1. Memusatkan perhatian

6.4.1.2. Menegur

6.4.1.3. Memberi petunjuk yang jelas

6.4.1.4. Menunjukkan sikap tanggap

6.4.1.5. Membagi perhatian

6.4.1.6. Memberi penguatan

6.5. Keterampilan bersifat represif guru dpt menggunakan kemampuan nya dg cara

6.5.1. Pengelolaan kelompok

6.5.2. Menemukan dan memecahkan tingkah laku yg menimbulkan masalah

6.5.3. Modifikasi tingkah laku

6.6. Hal yg harus dihindari dlm mengembangkan keterampilan mengelola kelas

6.6.1. Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri kegiatan

6.6.2. Pengulangan penjelasan yang tidak perlu

6.6.3. Penyimpangan

6.6.4. Kesenyapan

6.6.5. Bertele-tele

7. 3. Keterampilan penguatan Adalah tindakan atau respon trhdp suatu perilaku yg dpt mendorong munculnya peningkatan kualitas tingkah laku tersebut

7.1. Tujuan

7.1.1. Menimbulkan perhatian PD

7.1.2. Membangkitkan motivasi belajar PD

7.1.3. Menumbuhkan kemampuan berinisiatif scr pribadi

7.1.4. Mengembalikan dan mengubah sikap negatif PD dlm belajar ke arah perilaku yg mendukung bljr

7.2. Merangsang PD berfikir yg baik

7.3. Komponen penguatan

7.3.1. Penguatan verbal

7.3.2. Penguatan gestural

7.3.3. Penguatan dg cara mendekatinya

7.3.4. Penguatan dg cara pujian

7.3.5. Penguatan dg cara memberikan kegiatan yg menyenangkan

7.4. Prinsip penguatan

7.4.1. Dilakukan dengan hangat dan semangat

7.4.2. Memberikan kesan positif kpd PD

7.4.3. Dapat bersifat pribadi atau kelompok

7.4.3.1. Penguatan berupa tanda dan benda

7.4.4. Hindari penggunaan respon negatif

8. 1. Keterampilan membuka pelajaran Adalah usaha guru utk mengkondisikan mental PD agar siap dlm menerima pembelajaran

8.1. 3 S (senyum, salam , sapa)

8.2. Absen

8.2.1. Tugas

8.3. Apersepsi

8.4. Motivasi

9. Keterampilan menutup pelajaran Adalah keterampilan guru dlm mengakhiri kegiatan inti pelajaran

9.1. Menyimpulkan

9.2. Menyebutkan materi pelajaran selanjutnya

9.3. Evaluasi

10. 4. Keterampilan membimbing diskusi Adalah proses bljr mengajar yg dilakukan dlm kerja sama kelompok bertujuan memecahkan masalah, mengkaji konsep, prinsip atau kelompok tertentu

10.1. Prinsip membimbing diskusi

10.1.1. Suasana diskusi yg menyenangkan

10.1.2. Memberikan waktu utk merumuskan dan menjawab permasalahan

10.1.3. Merencanakan diskusi kelompok dg sistematis

10.1.4. Bimbinglah dan jadikanlah diri guru sbg tmn dlm diskusi

10.2. Komponen guru dlm mengembangkan pembimbing kelompok kecil

10.2.1. Memperjelas permasalahan

10.2.2. Menyebarkan kesempatan berpartisipasi

10.2.3. Pemusatan perhatian

10.2.4. Menganalisa pandangan PD

10.2.5. Meningkatkan urutan pikiran PD

10.2.6. Menutup diskusi

10.3. Hal yang harus di hindari dlm bimbingan diskusi

10.3.1. Tidak memberikan kesempatan yg cukup kpd PD utk memikirkan pemecahan masalah

10.3.2. Membiarkan diskusi dikuasai oleh PD tertentu

10.3.3. Membiarkan PD mengemukakan pendapat yg tidak ada kaitan dg topik pembicaraan

10.4. Tujuan

10.4.1. PD dpt saling memberi informasi atau pengalaman dalam memecahkan masalah

10.4.2. Siswa terlibat dalam perencanaan dan pengambilan keputusan

11. 5.Keterampilan bertanya dan menjawab Adalah

11.1. Keterampilan bertanya adalah bahasa verbal untuk meminta respon siswa baik berupa pengetahuan, pendapat ataupun mengembalikan konsentrasi PD oleh berbagai kondisi selama KBM berlangsung

11.2. Keterampilan menjawab adalah keterampilan respon balik terhadap pertanyaan dari peserta didik

11.2.1. Teknik

11.2.1.1. Menunggu

11.2.1.2. Menguatkan kembali

11.2.1.3. Menuntun dan menggali

11.2.2. Melatih kemampuan mengutarakan pendapat

11.2.3. Tujuan

11.2.3.1. Memotivasi PD agar terlibat dlm interaksi bljr

11.2.3.2. Merangsang dan meningkatkan kemampuan berpikir PD

11.2.3.3. Melatih PD berfikir divergen

11.2.3.4. Mencapai tujuan belajar

11.2.4. Komponen

11.2.4.1. Pemberian acuan

11.2.4.2. Pemusatan

11.2.4.3. Pemindahan giliran

11.2.4.4. Penyebaran

11.2.4.5. Pemberian waktu berfikir

11.2.5. Prinsip

11.2.5.1. Kehangatan dan keantusiasan

11.2.5.2. Kebiasaan yang perlu dihindari

11.2.5.2.1. Jangan mengulang ulang pertanyaan

11.2.5.2.2. Jgn mengulang ulang jawab an PD

11.2.5.2.3. Jgn menjwb pertanyaan sendiri sblm Pd menjawab nya

11.2.5.2.4. Usahakan agar PD tidak menjwb pertanyaan secara bersamaan

11.2.5.2.5. Menentukan PD yang akan mnjwb sblm mengajukan pertanyaan

12. 6. Keterampilan memberi penjelasan Adalah suatu keterampilan menyajikan bahan belajar yg di organisasi kan scr sistematis sbg suatu kesatuan yg berarti, sehingga mudah di pahami oleh PD

12.1. Prinsip menjelaskan

12.1.1. Harus sesuai dg kemampuan dan kerakteristik PD

12.1.2. Penjelasan harus diselingi dg tnya jawab

12.1.3. Materi penjelasan harus dikuasai scr baik oleh guru

12.1.4. Penjelasan harus sesuai dg tujuan pembelajaran

12.1.5. Penjelasan disertai dg contoh yg kongkrit dan dihubungkan dg kehidupan

12.2. Aspek yg harus di perhatikan

12.2.1. Bahasa harus sederhana, terang dan jelas

12.2.2. Bahan yg akan di terangkan harus dikuasai dan dipersiapkan terlebih dahulu

12.2.3. Pokok yg diterangkan harus di simpulkan

12.2.4. Penjelasan harus disertai contoh dan ilustrasi

12.3. Komponen

12.3.1. Merencanakan

12.3.2. Penyajian suatu penjelasan dpt ditingkatkan hasilnya dg memperhatikan kejelasan pelajaran

12.4. Tujuan

12.4.1. Membimbing murid mendpt dan memahami hukum, dalil, fakta, definisi dan prinsip scr objektif dan menalar

12.4.2. Melibatkan murid utk berpikir dg memecahkan masalah

12.4.3. Utk mendpt umpan balik dari murid mengenai tingkat pemahamannya dan utk mengatasi kesalahpahaman murid.

12.4.4. Membimbing murid utk menghayati dan mendapat proses penalaran dan mendapat kan bukti dlm pemecahan masalah

13. 7. Keterampilan variasi mengajar Adalah keterampilan guru dlm menggunakan bermacam kemampuan dlm mengajar utk memberikan rangsangan kpd siswa agar suasana pembljrn menarik, bergairah dan antusias dlm menerima pembljrn serta aktivitas belajar mengajar dpt berlangsung scr efektif

13.1. Tujuan

13.1.1. Menghilangkan kejenuhan dlm proses pembelajaran

13.1.2. Mempertahankan kondisi optimal bljr

13.1.3. Meningkatkan perhatian dan motivasi PD

13.1.4. Memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran

13.2. Komponen

13.2.1. Variasi gaya mengajar

13.2.2. Variasi media dan bahan ajar

13.2.3. Variasi interaksi

13.3. Prinsip

13.3.1. Dlm menggunakan keterampilan variasi sebaiknya semua jenis variasi digunakan utk mencapai tujuan pembelajaran

13.3.2. Menggunakan variasi berkesinambungan sehingga perhatian PD dlm proses bljr mengajar tidak terganggu

13.3.3. Penggunaan komponen variasi harus benar-benar terstruktur dan direncanakan oleh guru

14. 8.Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan Adalah kemampuan guru melayani kegiatan PD dlm bljr scr kelompok dg jumlah 3-5 org pling bnyk 8 org utk setiap kelompok nya

14.1. Tujuan

14.1.1. Keterampilan dlm pendekatan pribadi

14.1.2. Keterampilan dlm mengorganisasikan

14.1.3. Keterampilan dlm membimbing bljr

14.1.4. Keterampilan dlm merencanakan dan melaksanakan KBM

14.2. Prinsip

14.2.1. Guru yg terbiasa mengajar scr klasikal sebaiknya mulai belajar mengajar dg menggunakan kelompok kecil dan kemudian perorangan

14.2.1.1. PD dpt mengembangkan pengetahuan dan kemampuan utk berpikir dan berkomunikasi

14.2.2. Tidak semua topik dpt di pelajari scr efektif dlm kelompok kecil dan perorangan

14.2.3. Kegiatan pengajaran harus diakhiri dg kulminasi

14.2.4. Dlm pengajaran perorangan guru perlu mengenal siswa scr pribadi

14.3. Komponen

14.3.1. Keterampilan mengadakan pendekatan pribadi

14.3.1.1. Menunjukkan kehangatan dan kepekaan trhdp kebutuhan dan perilaku PD

14.3.1.2. Merespon scr positif pendapat dari PD

14.3.1.3. Menunjukkan kesiapan utk membantu

14.3.1.4. Menunjukkan kesediaan utk menerima perasaan PD dg penuh pengertian

14.3.2. Keterampilan membimbing kemudahan belajar

14.3.3. Keterampilan mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

14.3.4. Keterampilan merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran

15. 9. Keterampilan melakukan evaluasi dalam pembelajaran Adalah Keterampilan menilai baik selama pembelajaran maupun pada waktu terpisah. Mencakup * aspek keterampilan menilai *Keterampilan penilaian trhdp proses belajar PD *Keterampilan menilai kompetensi siswa * Keterampilan menilai produk dan karya

15.1. Tujuan

15.1.1. Utk menelusuri dan melacak proses bljr PD sesuai dg tujuan pembelajaran

15.1.2. Utk memperiksa ketercapaian kemampuan PD dlm proses pembelajaran

15.1.3. Utk menemukan kekurangan dan kelemahan PD dlm proses pembelajaran

15.1.4. Utk menyimpulkan tingkat penguasaan PD terhadap kompetensi yang telah ditetapkan

15.2. Komponen

15.2.1. Reaksi

15.2.2. Belajar (Learning)

15.2.3. Perilaku (behavior)

15.2.4. Hasil (result)

15.3. Prinsip

15.3.1. Mengukur hasil belajar yg telah di tentukan dg jelas dan sesuai dengan kompetensi serta tujuan pembelajaran

15.3.2. Dibuat dg reliabilitas yg sebesar besarnya dan harus ditafsirkan secara hati-hati dan dipakai utk memperbaiki proses dan hasil belajar PD

15.3.3. Kontinuitas

15.3.4. Kompherensif

15.3.5. Adil dan objektif

15.3.6. Kooperatif

15.3.7. Praktis