1. generalmente el desarrollo humano se divide es cambios los cuales son:
1.1. - Durante la primera infancia (o-3 años), en los primeros años previos a la escolaridad obligatoria (3-6 años), los años de la escuela primarias (6-12 años), la adolescencia ( hasta el final de la segunda década), la madurez (aproximadamente desde los 20 años hasta los 70) y la vejez (a partir de los 70 años) (pag.17)
2. el estudio del ser humano como ciencia
2.1. influye en 4 o 5 pasos básicos:
2.1.1. 1. formular una pregunta de investigacion.
2.1.2. 2. la observación.
2.1.3. 3. la experimentación.
2.1.4. 4. la encuesta.
2.2. 5. el estudio de casos.
3. REALIZADO POR: ANYI YULIETH ARIAS SANCHEZ.
4. Referencias: - Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (PP 37 - 186) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512
5. Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años
5.1. Desarrollo cognitivo según Piaget: periodo de operaciones concretas.Entre los seis y siete años se producen, es un cambio cualitativo en la mente del niño que consiste en la aparición de una estructura, denominada operaciones concretas.
5.1.1. Desde el enfoque del procesamiento de la información, se defiende que la mejora de la competencia en los niños para realizar tareas cada vez más complejas se asienta en cambios básicos a lo largo de su proceso evolutivo, de entre los que destacamos:
5.1.1.1. Incrementa con la edad la capacidad de procesamiento de información.
5.1.1.2. Desarrolla procesos cognitivos cada vez más complejos
5.1.1.3. Aumenta la capacidad de prestar atención de forma mantenida y focalizada sobre un mismo estimulo.
5.1.1.4. El niño es capaz de relacionar simultáneamente más unidades de información.
5.1.1.5. Estos cambios permiten que el niño se dedique progresivamente a actividades cognitivas más complejas.
5.1.1.6. El niño es capaz de relacionar simultáneamente más unidades de información.
5.2. Elementos estructurales de dichos procesos cognoscitivos
5.2.1. Procesos de adquisición.
5.2.1.1. Percepción: capacidad de recibir, seleccionar y asimilar los estímulos recogidos por los sentidos.
5.2.1.2. Atención: capacidad de concentración de la mente en un estímulo determinado.
5.2.2. Procesos de almacenamiento
5.2.2.1. Codificación: simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas, culturales)
5.2.2.2. Almacenamiento: retiene de forma organizada los símbolos codificados.
5.2.3. Procesos de recuperación
5.2.3.1. Recuperación: permite recuperar la información que ha sido codificada y organizada para su uso posterior.
5.3. Desarrollo intelectual durante las etapas:
5.3.1. La percepción:
5.3.1.1. hacemos referencia a las experiencias sensoriales, la percepción es activa y mediante ella obtenemos información sobre el medio que nos rodea, a través de los sistemas perceptivos como la vista y el oído.
5.3.2. La atención:
5.3.2.1. la capacidad de filtrar las distracciones, seleccionar la información sensorial, dirigir los procesos mentales y concentrarse, se divide en: Atención focalizada. Atención sostenida. Atención alterna. Atención selectiva. Atención dividida.
5.3.3. La memoria:
5.3.3.1. Desde la teoría del procesamiento de la información se entiende que la memoria es un sistema de clasificación que se construye a partir unos procesos, y existen 5 tipos de memoria: Reconocimiento. Recuerdo. Memoria eidética. Memoria mecánica. Memoria de significado.
6. el comienzo de la vida y la primera infancia 0 a 2 años
6.1. desarrollo biosocial
6.1.1. desarrollo fisico y psicomotor
6.1.1.1. desde el mismo momento de la concepcion el organismo humano tiene una logica biologica.
6.1.2. la curva del desarrollo
6.1.2.1. el crecimiento físico es un proceso regular continuo que no funciona a base de paradas y saltos brusco si no con una progresiva acumulación de cambios.
6.1.3. en nacimiento y la primera infancia
6.1.3.1. desde que el cigoto existe hasta el nacimiento se distinguen dos etapas la embrionaria (de 0 a 8 semanas) y la fetal (de 9 a 36 semanas).
6.1.4. bases del desarrollo psicomotor
6.1.4.1. en psicomoticidad puede apreciarse como los componentes madurativos se relacionan con la madurez cerebral, asi como con las personas y los objetos, mediante movimientos y acciones.
6.2. desarrollo cognitivo
6.2.1. este bloque, referido a la cognicion del beve, implica inteligencia y aprendizaje, memoria y lenguaje, hechos y conceptos, creencias e ideas, enseñanza y educacion.
6.3. procesos cognoscitivos basicos
6.3.1. la percepcion
6.3.1.1. es la accion de captar la realidad mediante ordenacion de los datos aportados por los sentidos
6.3.1.1.1. percepcion visual
6.3.1.1.2. percepcion auditiva
6.3.1.1.3. cordinacion intersensorial
6.3.2. inteligencia sensoriomotora
6.3.2.1. segun paget
6.3.2.1.1. cuando el joven, se propone estudiar la genesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento cientifico adulto, encuentra en el evolucionalismo darwiniano, la perspectiva a orientar sus investigaciones.
7. watson:
8. Rousseau:
8.1. Etapas del desarrollo cognitivo
8.1.1. Autor: Jean piaget
8.1.1.1. los esquemas cognitivos del individuo se incorporan a sus experiencias (pag.22).
8.1.1.2. la asimilación y acomodación actúan de manera conjunta creando una simbiosis denominada constructivismo (pag.22).
8.1.2. según piaget existen cuatro etapas del desarrollo cognitivo.
8.1.2.1. Etapa sensorio-motora (0-2) años:
8.1.2.1.1. El niño usa sus sentidos y habilidades para conocer aquello que le circunda confiándose inicialmente en sus reflejos (pag.22)
8.1.2.2. Etapa pre-operacional (2-7) años:
8.1.2.2.1. Se caracteriza por la interiorizacion de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales (pag.22)
8.1.2.2.2. Etapa operacional concreta (7-11) años:
8.1.2.3. Etapa operaciones formales (11-15) años:
8.1.2.3.1. El cerebro humano esta capacitado generalmente para formular pensamientos realmente abstractos o hipotéticos deductivos (pag.22)
8.2. señala que desconocer las diferencias fundamentalmente entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores (pag.18):
8.2.1. - atribuirle al niño conocimientos que no posee.
8.2.2. - inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
9. El biologo Jean Piaget (1896-1980):
9.1. Piaget hizo una descripcion del desarrollo cognitivo humano apoyado en dos ejes (pag.21)
9.1.1. 1. la inteligencia es un forma de adaptacion biologica, en la busqueda constante del equilibrio. (pag.21)
9.1.2. 2. el conocimiento es fruto de un proceso de construcción que se elabora en el intercambio individuo-objeto (pag.21)
10. ¿que entendemos por desarrollo?
10.1. hace referencia a los cambios del comportamiento provocados por el entorno y a su vez determinados por la sociedad o cultura. (pag. 14)
10.1.1. dichos cambios pueden ser de dos tipos:
10.1.2. a). cuantitativos: referido a la cantidad de respuestas que emite un sujeto, por ejemplo, el niño consigue aprender un mayor numero de palabras. (pag. 14)
10.1.3. b). cualitativos: se produce un cambio en la forma de respuesta que el sujeto muestra, por ejemplo, mejora su capacidad de hablar (pag. 14).
11. ¿cuales son los tres ámbitos del desarrollo?
11.1. - ambito biofisico:
11.1.1. estudia el desarrollo, fisico, motor, sensorial y contextual, que afecta el crecimiento, desarrollo y maduracion del sujeto. (pag. 14)
11.2. - ambito cognitivo
11.2.1. estudia el desarrollo del pensamiento y las capacidades intelectuales, como el contexto que influye en el proceso de aprender a hablar, escribir, leer, desarrollar la memoria, etc. (pag.14)
11.3. - ambito sociofectivo
11.3.1. estudia la capacidad de sentir y expresar emociones, relacionarse con los demas, todos los aspectos del ambiente que estimulan el desarrollo socioeconomico del individuo (p.14)
12. sus principales autores:
12.1. John locke (1632-1904):
12.1.1. considerado el padre del empirismo, fue el primero en desarrollar sistemáticamente dicha teoría, sosteniendo que todo conocimiento en general deriva de la experiencia (pag.19)
12.2. charles darwin (1809-1882):
12.2.1. formulo su teoria de la seleccion natural y la supervivencia de los organizmos que mejor se adaptan a lasa cambiantes circunstancias ambientales. (pag,19).
12.3. Hull (1884-1952):
12.3.1. distingue en tres impulsos (como el hambre o la sed), establece los principios basicos de una ciencia de la conducta. (pag.23)
12.3.2. pone enfasis en las consecuencias agardables o desagradables que siguen a la produccion de una determinada conducta.
12.4. Mccarthy:
12.4.1. apartir de sus investigaciones, demostro que la maduracion de aptitudes concretas en niños de edad preescolar (3 a 5 años ) (pag.26).
13. AUTORES REPRESENTATIVOS:
13.1. El neurologo Sigmund Freud (1856-1939):
13.1.1. Freud a través del estudio terapéutico de la problemática llego a 3 conclusiones (pag.20):
13.1.1.1. 1. División de la estructura psíquica en consciente e inconsciente.
13.1.1.2. 2. Conflictos sexuales.
13.1.1.3. 3. Existencia de la sexualidad Infantil.
14. desarrollo del niño en la infancia de 2 a 6 años
14.1. control del cuerpo y la actividad psicomotriz
14.1.1. crecimiento
14.1.1.1. con respecto al crecimiento, entre los años 2 y 6 años, los niños continuan incrementando su peso y talla, aunque a un ritmo algo mas lento que en los dos años anteriores.
14.1.2. progreso psicomotor
14.1.2.1. en este periodo, el cerebro ha alcanzado practicamente su maximo desarrollo, pero el sistema nervioso continuara en su proceso de mielinizacion de las neuronas.
14.1.3. lateralidad
14.1.3.1. el cuerpo humano es funcionalmente asimetrico, las personas tienden a emplear una mano, un ojo o una pierna sobre la otra al realizar determinadas actividades motrices.
14.1.4. esquema corporal
14.1.4.1. le boulch (1981, 1983)
14.1.4.2. frostig y maslow (1984)
15. desarrollo de la personalidas de los 6 años hasta la adolecencia
15.1. temperamento, caracter y personalidad
15.1.1. caracter
15.1.1.1. atiende al hombre no como debe ser (etico), sino tal cual es.
15.1.2. personalidad
15.1.2.1. existen numerosas incognitas por resolver en psicologia de la personalidad de todas las cuestiones planteadas lo que en el fondo interesa es conocer las diferencias individuales.
15.1.3. caracter y personalidad
15.1.3.1. tiende mas a caracteristica descriptiva, siendo el caracter definido mas bien por argumentos subjetivos.
15.1.4. desarrollo y conocimiento social
15.1.4.1. los niños son seres sociales, pues ya desde su nacimiento empiezan a relacionarse e interactuar con los demas y su conducta adaptativa inicia.