1. Los 10 o 15 últimos minutos de cada clase se utilizará para conversar con los chicos sobre qué han aprendido, qué les gustaría hacer la próxima clase, cómo se sienten dentro con estas tutorías, qué cambiarían de este proceso, sienten que les está aportando para cuando puedan ser parte nuevamente de la educación formal
2. INGLÉS
2.1. Creación de un centro de enseñanza en la comunidad
2.1.1. 1. Centro de enseñanza de inglés para los miembros de una sociedad.
2.1.1.1. Se dividirá por grupos según las edades de las personas que requieran este servicio.
2.1.1.1.1. Se dividirán los estudiantes según los grupos que se desarrollen.
2.1.2. Reciprocidad
2.1.2.1. DE LOS ESTUDIANTES BI A LA COMUNIDAD
2.1.2.1.1. Aporte con sus conocimientos en inglés para enseñarlos a la comunidad
2.1.2.2. LA COMUNIDAD A LOS ESTUDIANTES BI
2.1.2.2.1. Serán fuentes de enseñanza de ver la vida de diferentes perspectivas. Los estudiantes aprenderán de ellos su capacidad de afrontar situaciones de diferentes maneras.
2.1.3. 2. Diagnóstico de la comunidad: determinar el grupo de personas con el que se trabajará tras conversar con el encargado de la comunidad
2.1.3.1. EJEMPLO
2.1.3.1.1. Un grupo de los estudiantes trabajará con niños de 8 hasta 12 años.
2.1.3.1.2. Otro grupo de estudiantes trabajará con adolescentes desde los 13 a los 18 años.
2.1.3.1.3. Otro grupo de estudiantes trabajará con adolescentes desde los 18 a los 24 años.
2.1.4. 3. Planificación de los objetivos, actividades y métodos de evaluación que vayan a existir.
2.1.4.1. Reunión con la profesora de inglés del BI, para revisión de la planificación.
2.1.4.1.1. Procede a creación y adquisición de materiales, actividades, etc.
2.1.5. 4. Los estudiantes darán y guiarán las clases de inglés a los individuos que las requieran dos veces por semana.
2.1.5.1. REFLEXIÓN GRUPAL: Cada 3 semanas se juntan todos los chicos, exponen los principales logros y/o dificultades que han surgido. Se desahogan, piden consejos e intercambian ideas para implementar en las siguientes clases que den
2.1.6. 5. Las personas de la comunidad que asistan al centro de enseñanza, cada 2 semanas responderán una pregunta abierta en un diario.
2.1.6.1. Esta pregunta será presentada por el profesor (alumno BI). Por ejemplo: ¿Cómo me he sentido esta semana al venir a clases? ¿Cómo me gustaría que mi profesor me enseñe las cosas?
2.1.6.2. Este diario lo entregarán al docente de inglés del centro para que este lo lea y se retroalimente de estos comentarios
2.1.6.2.1. REFLEXIÓN PERSONAL todos los estudiantes deben ir llenando un portafolio electrónico semanalmente.
2.1.7. 6. Proyecto final
2.1.7.1. Durante todo este tiempo, lo estudiantes realizarán trabajos que se relacionen con cada tema que van aprendiendo. Estos trabajos van a relacionarse con sus vidas.
2.1.7.1.1. EJEMPLO
2.1.7.1.2. Al terminar este año, los estudiantes recopilarán todos sus trabajos y los expondrán de forma de un portafolio.
2.1.8. 7. Reflexión final
2.1.8.1. PERSONAL donde el estudiante evaluará su desempeño. Para ello se le entregará una rúbrica que le ayude a guiarse. Esta reflexión debe estar adjunta en el portafolio electrónico.
2.1.8.2. GRUPAL habrá un conversatorio entre todos para evaluar cómo resultó el proyecto, ventajas y desventajas encontradas. Cierre.
3. LITERATURA
3.1. Reformatorio de adolescentes
3.1.1. 1. Acompañamiento en redacción, lectura y comprensión de textos a manera de tutorías
3.1.1.1. Los textos que se utilicen deben pertenecer a diferentes géneros literarios. Analizándolos desde el punto de vista de cada uno. Para analizarlos se utilizará la guía que el BI provee pero deberán también relacionar con sus vidas personales (experiencias, expectativas y sueños)
3.1.1.1.1. EJEMPLO sugerencias
3.1.2. 2.-Reciprocidad
3.1.2.1. ESTUDIANTES BI A CHICOS DEL REFORMATORIO
3.1.2.1.1. Aportarán con sus conocimientos para que los chicos desarrollen destrezas lectoescritoras y de análisis
3.1.2.2. CHICOS DEL REFORMATORIO A ESTUDIANTES BI
3.1.2.2.1. Serán fuentes de enseñanza de resiliencia. Los estudiantes aprenderán de ellos su capacidad de afrontar dificultades, esto se verá al momento de analizar los textos o realizar redacciones.
3.1.3. 3. REFLEXIÓN MUTUA: con la guía de los textos y redacciones que se realicen.
3.1.3.1. Se manejará un portafolio en físico, a manera de diario. Los estudiantes tomarán nota todas las clases sobre ideas o diferentes aprendizajes que surjan en cada sesión
3.1.3.1.1. Una vez por semana se discutirá sobre lo aprendido. Esta discusión variará, una semana será grupal, la siguiente se llevará a cabo en pequeños grupos y otras en parejas. Se vuelve a seguir el mismo orden hasta finalizar el año escolar.
3.1.4. 4. Al finalizar el año, los estudiantes redactaran un texto bajo su autoría y lo presentarán al resto de chicos
3.1.4.1. Los estudiantes deberán elegir un género literario, seguir los parámetros de escritura según el género.
3.1.4.1.1. El fin del proyecto será un concurso que se presentará ante un jurado de 3 escritores ecuatorianos, que determinarán los ganadores del concurso. Además, todos los chicos dentro del reformatorio estarán invitados a presenciar este evento
3.1.5. 5. REFLEXIÓN FINAL: encontrar una frase, libro, etc., significativo para cada uno. Escribir esto en un mural de la institución para que siempre que lo vean recuerden esto
3.1.5.1. La selección de la frase deberán explicarla a los compañeros exponiendo por lo menos 3 argumentos
3.1.5.2. Cada estudiante (BI) debe crear un video en el que relate todo lo vivido y aprendido a lo largo del año guiándose por una rúbrica
4. HISTORIA
4.1. Museo de la Institución.
4.1.1. 1. presentación del proyecto. Determinar todos los temas a tratar (Acontecimientos, enfoques, que los estudiantes deseen)
4.1.1.1. EJEMPLO
4.1.1.1.1. Tema general: Europa
4.1.1.1.2. Temas específicos: 1era guerra mundial, 2da guerra mundial, período de entreguerras
4.1.2. 2. Tomando en cuenta los intereses de los chicos, formar grupos de trabajo
4.1.3. 3. Recursos
4.1.3.1. Investigación a más profundidad del tema específico que cada grupo tiene asignado
4.1.3.2. Entrevistas a personas que han vivido en esta época histórica, visita a ancianatos una vez a la semana durante aproximadamente la primera mitad del año, para que ellos relaten sobre acontecimientos que que surgieron en esta época
4.1.4. 4. Recopilación de información
4.1.4.1. Realizar las conexiones entre la información investigada y los relatos de los ancianos
4.1.4.2. Construir la información real con toda la información a manera de historias y relatos
4.1.5. 5. Reflexión
4.1.5.1. A manera grupal, los estudiantes desarrollarán una página web donde vayan redactando todos los aprendizajes vividos al igual que sus experiencias, una vez a la semana
4.1.5.1.1. Para ello, primero cada uno deberá reflexionar individualmente, tomando apuntes, grabando un vídeo para luego realizar una discusión grupal y concluir con ideas comunes
4.1.5.1.2. Constará
4.1.6. 6. Organización/creación de un museo de historia permanente.
4.1.6.1. Gestión y distribución del espacio en el colegio que utilizarán.
4.1.6.2. Creación de materiales
4.1.6.3. Distribución de la información
4.1.6.3.1. Expuesta para el pública textualmente
4.1.6.3.2. Distribución de lo que cada miembro del grupo expondrá
4.1.7. 7. Reflexión
4.1.7.1. En la página web, como grupo informarán cómo fue la preparación de la organización y creación del museo.
4.1.7.1.1. Antes de redactar la reflexión en la página web, debieron haber realizado una reflexión personal tomando notas, grabando un vídeo, etc. Para posteriormente pasar a una discusión que determine las ideas a plasmar
4.1.7.1.2. Tomar en cuenta
4.1.8. 8. Reflexión final
4.1.8.1. Determinar qué tan fructífero y enriquecedor fue realizar este proyecto a manera de grupo. Adjuntar en la página web.
4.1.8.1.1. Previamente realizar una reflexión personal para luego pasar a la discusión grupal
4.1.8.1.2. Tomar en cuenta
4.1.8.1.3. Adjuntar fotografías
5. MATEMÁTICAS
5.1. Niños refugiados
5.1.1. 1.-Tutorías de apoyo a la comunidad que no ha logrado acceder a la educación formal
5.1.2. 2. Diagnóstico de la comunidad: determinar el grupo de chicos con los que se trabajará tras conversar con el encargado del lugar
5.1.2.1. Dividirlos en pequeños grupos según edades, conocimientos y aptitudes (Máximo 10 por grupo)
5.1.2.1.1. EJEMPLO
5.1.3. Reciprocidad
5.1.3.1. ESTUDIANTES A NIÑOS REFUGIADOS
5.1.3.1.1. Aportarán con sus conocimientos de matemáticas a estos chicos que no están dentro de la educación formal
5.1.3.2. NIÑOS REFUGIADOS A ESTUDIANTES
5.1.3.2.1. Se busca la satisfacción de formar estudiantes que a pesar de haber de sus adversidades pueden desarrollar destrezas o habilidades, como el empoderamiento y la responsabilidad personal y social para su futura formación. Además, como visión hacia el futuro, es que los estudiantes a través del conocimiento, estrategias y habilidades adquiridas, puedan compartir todo lo aprendido con otros niños en su misma condición.
5.1.4. 3.Tomando en cuenta el grupo con el que se trabajará, se empieza a planificar qué se enseñará.
5.1.4.1. Los estudiantes (BI) hablarán con docentes que trabajen con chicos de estas edades para pedirles ayuda con qué temas deben enseñar
5.1.4.2. Los estudiantes deben buscar o crear estrategias, herramientas y actividades recreativas para las tutorías que serán dos veces por semana.
5.1.5. 4. REFLEXIÓN CONSTANTE
5.1.5.1. Los estudiantes BI, al finalizar cada clase debe llenar un diario de doble entrada. En el un lado llena con todo lo que sus estudiantes le dijeron al finalizar la clase. Al otro lado comenta con todos sus pensamientos y acciones a realizar para poder satisfacer y conectarse mejor con estos chicos.
5.1.6. 6.- Proyecto final
5.1.6.1. Creación de un juego de mesa
5.1.6.1.1. Debe incluir ejercicios/problemas sobre todos los temas aprendidos durante este tiempo.
5.1.6.1.2. Además, incluir una hoja de respuestas
6. BIOLOGÍA
6.1. Huerto escolar institucional.
6.1.1. 1. Reunión con autoridades de la institución para la gestión del terreno.
6.1.2. 2. Capacitación profesional para los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato sobre manejo de plantas, herramientas e insumos agrícolas.
6.1.2.1. Determinar qué plantas se sembrará en el huerto
6.1.2.1.1. EJEMPLO (Sugerencia)
6.1.3. 3. Preparación del huerto
6.1.3.1. Preparación y labranza de los terrenos para la siembra.
6.1.3.2. Minga/ minka de los estudiantes para la siembra de las plantas.
6.1.3.2.1. Cada martes y jueves de la semana los estudiantes darán mantenimiento al huerto escolar.
6.1.4. REFLEXIÓN
6.1.4.1. En un diario personal, cada estudiante deberá recopilar a manera de anécdotas, dibujos o fotografías semanales cómo se ha sentido, que ha aprendido y en qué ha aportado al huerto. Además, determinar en qué podría trabajar más o en qué aspectos considera que se ha destacado.
6.1.5. 4. Los estudiantes BI realizarán capacitaciones a los estudiantes de 8vo de básica
6.1.5.1. Los estudiantes del BI tendrán que planificar los temas y actividades que se realizarán durante las capacitaciones.
6.1.5.1.1. Las capacitaciones se darán una vez al mes. Estás serán de utilidad para reforzar el conocimiento de los estudiantes del contenido de sus clases.
6.1.5.1.2. Los temas que se van a tratar es acerca del tipo de plantas, el cuidado, el tipo y tiempo de riego, su manejo e insumos de agricultura.
6.1.6. Reciprocidad.
6.1.6.1. LOS ESTUDIANTES BI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
6.1.6.1.1. Aportarán con la creación de un huerto, en el cual darán alimentos para el beneficio de la comunidad educativa.
6.1.6.1.2. Al trabajar con los estudiantes de 8vo y el huerto, se dará relación y se podrá reforzar los contenidos de la asignatura.
6.1.6.1.3. Promover un pensamiento reflexivo y a futuro acerca de los beneficios que pueden traer a largo plazo.
6.1.6.2. LA COMUNIDAD EDUCATIVA A LOS ESTUDIANTES BI
6.1.6.2.1. Los estudiantes se verán beneficiados con el aporte del colegio de poder utilizar un espacio para la implementación del huerto escolar, tanto para su beneficio personal como de la comunidad. Además, los alimentos obtenidos podrán ser utilizados por su propio beneficio, y de la misma comunidad educativa para una alimentación saludable.
6.1.7. REFLEXIÓN GUIADA
6.1.7.1. Durante cada sesión de capacitación, los estudiantes realizarán una auto-evaluación escrita sobre su desempeño como capacitadores a manera de diario.
6.1.7.1.1. Cada reflexión deberán responder una o dos preguntas abiertas diferentes, por ejemplo: Hasta qué punto logré transmitir la información a los chicos de octavo? Considero que mi actitud permitió que los chicos aprendan? Por qué? Qué aprendí de los chicos de octavo hoy? Cómo me sentí durante la capacitación? Si podrías mejorar algo durante la capacitación, qué sería?
6.1.8. 5.- Durante la cosecha se llevarán registros sobre las cantidades obtenidas y posteriormente se hará la planificación sobre la distribución de la producción.
6.1.8.1. Con la cosecha obtenida, se almacenará y se distribuirá según el fin que se tenga en mente.
6.1.8.1.1. EJEMPLO/Sugerencia
6.1.9. REFLEXIÓN
6.1.9.1. En el tiempo de cosecha y en la distribución de los alimentos, se realizarán reflexiones acerca de los beneficios que se obtiene al implementar un huerto escolar.
6.1.9.1.1. Estas serán a través de una discusión grupal, con la guía de preguntas abiertas del docente.
6.1.10. REFLEXIÓN FINAL
6.1.10.1. Al finalizar el proyecto del huerto escolar, los estudiantes deberán presentar una propuesta de como mejoraría la producción de alimentos para las necesidades alimenticias de la comunidad. Además, autoevaluar las capacitaciones que se dieron.
7. INFORMACIÓN GENERAL
7.1. Capacitación en línea a los docentes sobre la metodología de Aprendizaje y Servicio. Al finalizar al mismo, tendrán que rendir un pequeño examen
7.1.1. Se la encontrará en la página del Ministerio de Eduación