1. Otros aportes
1.1. El currículo debe responder a preguntas como:
1.1.1. ¿A quién enseñar?
1.1.1.1. Contexto
1.1.2. ¿Para qué enseñamos?)
1.1.2.1. Finalidades
1.1.3. ¿Qué enseñamos?
1.1.3.1. Contenidos
1.1.4. ¿Cuándo enseñar?
1.1.4.1. Secuencias
1.1.5. ¿Cómo enseñar?
1.1.5.1. Estrategias metodológicas
1.1.6. ¿Cómo evaluar?
1.1.6.1. Evaluación
2. Modelos pedagógicos
2.1. Fines de la educación
2.2. Toda institución educativa debe adoptar un modelo pedagógico y construir un Proyecto Educativo Institucional. Donde el currículo es el encargado de enfatizar en los objetivos que cada institución se proponga realizar.
3. Los contenidos y las finalidades
3.1. En los contenidos se plasman las intenciones educativas. Estos son:
3.1.1. Expresión
3.1.2. Desarrollo
3.1.3. Concreción de las finalidades educativas
3.2. Tipos de contenidos para el diseño curricular:
3.2.1. Cognitivos
3.2.1.1. (intelecto)
3.2.2. Valorativos
3.2.2.1. (valores y ética)
3.2.3. Práxicos
3.2.3.1. (el hacer y la práctica)
4. La secuencia
4.1. Es la manera en que se conectan los contenidos dentro del currículo.
4.2. Hay diferentes formas de articular y secuenciar los contenidos:
4.2.1. La escuela tradicional
4.2.1.1. Secuencias cronológicas e instructivas
4.2.2. La Escuela Activa
4.2.2.1. Secuencias empiristas
4.2.3. Las corrientes constructivistas
4.2.3.1. Secuencias inductivas y lógicas
5. Fuentes curriculares
5.1. Se deben tener en cuenta las siguientes fuentes en la elaboración curricular:
5.1.1. Fuente social
5.1.2. Fuente psicológica
5.1.3. Fuente pedagógica
5.1.4. Fuente institucional
5.1.5. Fuente epistemológica
5.1.6. Fuente internacional
5.1.7. Fuente de la práxis
6. La estrategias metodológicas están ligadas a los contenidos curriculares, a las finalidades educativas y a la secuenciación curricular.
7. Aporte conductista
7.1. Tyler (1949) 5 componentes del currículo
7.1.1. Objetivos
7.1.2. Contenidos
7.1.3. Organización
7.1.4. Actividades de aprendizaje
7.1.5. Evaluación
8. Aporte de la Escuela Activa
8.1. Ovidio Decroly & John Dewey
8.2. Es un modelo basado en la experiencia donde se cree que el aprendizaje se alcanza a partir de la experiencia propia e individual.
9. Aporte constructivista
9.1. Piaget, Ausubel & César Coll
9.2. Se luchó por generar autonomía institucional e impulsar a cada escuela en la creación de un propio currículo. Se otorgó la libertad de cátedra.
10. Estrategias metodológicas
10.1. La relación que existe entre le docente, los estudiantes y el conocimiento, dentro de un contexto histórico y social, determinará las estrategias metodológicas.
11. La evaluación
11.1. Evaluar es formular juicios de valor a cerca de un conocimiento que queremos comprobar y/o validar.
11.2. Puede ser utilizada para hacer un diagnóstico de algo, y tomar una decisión al respecto. O, para promover y estimular el conocimiento.
11.3. Finalidades:
11.3.1. Diagnosticar
11.3.2. Formar
11.3.3. Sumar
12. Niveles del currículo
12.1. Currículo propuesto
12.1.1. Es el establecido por el MEN en publicaciones oficiales del estado.
12.2. Currículo desarrollado
12.2.1. Es el que cada docente pone en práctica y que no necesariamente coincide totalmente con el currículo propuesto.
12.3. Currículo logrado
12.3.1. Es el que queda finalmente en los estudiantes a largo plazo, después del proceso educativo.