Motivaciones, frustraciones y características más Importantes para ser Estudiante en línea

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Motivaciones, frustraciones y características más Importantes para ser Estudiante en línea by Mind Map: Motivaciones, frustraciones y características más Importantes para ser Estudiante en línea

1. Motivaciones

1.1. Mas habilidades

1.2. Satisfacer necesidades

1.2.1. La motivación es una energía o impulso interno del participante que lo lleva a la realización de alguna actividad que satisfaga sus necesidades.

1.3. Ampliar networking profesional

1.3.1. Mayores oportunidades de empleo

1.3.1.1. Mejores ingresos

1.4. Obtener mayores recursos personales para brindar un mejor servicio

1.4.1. podran existir motivaciones grupales dentro del Gob Subnacional?

1.4.1.1. 1. De acuerdo a Maslow, una auto-realización o al menos cierto reconocimiento al equipo

1.4.2. Mistica personal e institucional

1.4.3. Compromiso y conducta ética en el servicio

1.4.4. Satisfacción personal y del cliente

1.4.4.1. Credibilidad en la gestión / institución

1.5. Auto retarse

1.5.1. Allegarse y retarse a leer valiosas lecturas

1.6. Mejorar ingresos

1.6.1. Causa/efecto: La mejora en competencias, se refleja en mejora de oportunidades

1.7. Satisfacción personal y del cliente

1.7.1. 1. De acuerdo a Maslow, una auto-realización o al menos cierto reconocimiento al equipo

2. Frustraciones

2.1.  Expectativas irreales

2.2. Pobres conocimientos de informática (que no permiten entender la lógica de las NTICs)

2.2.1. Existen frustraciones generadas por el propio estudiante

2.2.2. Desconocimiento o falta de destreza en aspectos tecnologicos

2.2.3. Será que en algún momento hau suficiencia en esta área, las TICs son dinámicas y avanzan a velocidades astronómicas.

2.2.4. RECURSOS: Cómo podría conocer el estudiante sobre las herramientas, técnicas o tecnologías mínimas que debería considerar para seguir el curso?

2.3.  Escasas o nulas respuestas de tutores

2.3.1. Entonces existen frustraciones generadas por el tutor

2.3.1.1. Inefectividad del feedback

2.3.1.1.1. Se generan casos de bajas de participantes en el curso

2.3.1.2. Lenguaje inadecuado

2.3.1.3. Falta de preparación en los temas que se estudian

2.4.  Inoportunas respuestas en foros

2.5. Falta de claridad en las instrucciones del curso y de las actividades

2.5.1. COORDINACIÓN: Quiénes participan en el curso? Y en el aula?

2.6. Falta de apertura y franqueza de los demás participantes

2.6.1. GRUPO: La falta de participación a qué se debe, principalmente?

2.7.  No disponer de tiempo suficiente

2.7.1. RECURSOS: El tiempo virtual afecta al tiempo real? Cómo hacer frente?

2.7.1.1. gestión del tiempo obliga rigurosidad y orden

2.8. Perder el ritmo de las actividades colaborativas

2.8.1. GRUPO: La falta de participación a qué se debe, principalmente?

2.8.1.1. Factor tiempo, motivación y compromiso

2.9.  Presencia esporádica o nula del tutor en el aula

2.9.1. COORDINACIÓN: Quiénes participan en el curso? Y en el aula?

2.9.1.1. Ante un esquema despersonalizado como el e_learnig, es importante la empatía generada por el tutor, lo cual se convierte en un factor coadyuvante

2.10. Auto limitación del alumno/a y falta de constancia personal

2.10.1. OBJETIVO: Cuál es el objetivo del alumno para participar en el curso?

2.10.1.1. Los objetivos de aprendizaje y deseo alcanzar metas académicas (concluir el curso) se ven afectados por sentimiento de impotencia y vergüenza, que son causas de deserción

2.11. Inclumplimiento de expectativas

2.11.1. Si no hay al inicio del curso un ajuste de las expectativas del participante, al avanzar el curso habrá frustración por el incumplimiento de las mismas.

2.12. Bajo nivel de interacción grupal que motiva al desinterés

3. Características del estudiante

3.1. Deseo de autosuperación

3.1.1. Superación con sentido de servicio, colaborativo

3.1.1.1. De acuerdo si se trata de cursos como el que nos une, en desacuerdo si la motivación es sacar adelante un proyecto individual que no necesariamente involucra a otros.

3.2. Predisposición para aprender o re aprender y, por ende adquirir destrezas necesarias

3.2.1. Des-aprender para re aprender las mecánicas de lo virtual

3.3. Constante y responsable con su reto

3.3.1.  Dispuesto a ser un hábil lector/a y cumplir con tareas y exámenes en los plazos estipulados

3.3.1.1. Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

3.4.  Buen gestor/a de su tiempo

3.4.1. ordenado y sistemático

3.4.1.1. RECURSOS: Siendo que el tiempo es diverso en áreas geográficas, horarios de trabajo, actividades propias, qué tipo de acciones pueden apoyar a sincronizar las acciones conjuntas?

3.5.  Hábil para aprendizaje colaborativo

3.5.1.  Saber donde y como solicitar ayuda al tutor/a y a sus compañeros/as

3.5.1.1. RECURSOS: Cite ejemplos para compartir ayuda

3.6. Actitud Mental Permamentemente Positiva

3.6.1. abierto/a a la crítica

3.6.1.1. RELACIONAMIENTO: Qué se puede hacer cuando existe conflicto en el aula?

3.7. Inquieto/a y motivado/a, especialmente en el curso

3.7.1.  Detecta y propone mejoras

3.7.1.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

3.7.2.  Participa activamente en foros

3.7.2.1. Cómo podemos equilibrar la participación activa en funciíon de no sólo cantidad de intervenciones sino Calidad?

3.8.  Claridad en costos, trámites y expectativas

3.9. Son Personas Auto-Motivadas

3.9.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

3.10. Se comunican bien por escrito

3.11. Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional

3.11.1. Crecen porque comparten necesidades y tienden a satisfacerlas juntos

3.12. Asertividad

3.12.1. Tienden a resolverlas

3.13. Debe hacerse escuchar en caso de existir problemas (asertividad)

3.13.1. Accede a Skype, e-mail, Facebook u otros mecanismos para hacerse escuchar

3.13.1.1. RECURSOS: Cómo podría conocer el estudiante sobre las herramientas, técnicas o tecnologías mínimas que debería considerar para seguir el curso?

3.13.1.1.1. Primero es responsabilidad del Tutor estar actualizado en materia tecnológica a fin de hacer los mayores y mejores aportes al educando; segundo, la institución a través de la cual el estudiando esta recibiendo su formación, debe tener una plataforma robusta y amigable de tal suerte que sea dinámica y adaptativa a los cambios en la materia

3.14. Hábil para diseñar y gestionar proyectos

3.15. Asunción de Roles en los participantes

3.15.1. ¿Que mecanismos o tácticas utilizar para que los excesos o las inhibiciones de la personalidad del participante no sean los factores obstructivos para el logro de los objetivos en el trabajo grupal?

3.15.2. Durante la dinámica grupal, los participantes pueden asumir roles producto de sus propias personalidades y de otros factores. Estos roles pueden ayudar o dificultar el proceso de enseñanza - aprendizaje. Los roles pueden ser por ejemplo: el agresivo, el discutidor, el positivo, el que todo lo sabe, el zorro o astuto, el colaborador y proactivo, etc.

3.16. GRUPO: La falta de participación a qué se debe, principalmente?

3.16.1. Multiples razones pueden motivarla, pero evidentemente el reto es del tutor y el reto es de la institución, pues posiblemente se una razón o la combinación de varias, estás las tecnológicas, las curriculares, la calidad del docente, etc.

3.17. Retomando siempre el hilo de lo que es objeto de discusión y análisis

4. Oportunidades del estudiante

4.1. Objetivo común del grupo

4.1.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

4.2. Intercambio de experiencias

4.3. Aprendizaje colaborativo

4.4. Autodirección, partipación activa en su propio aprendizaje

4.4.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

4.5. Manejo de nuevos programas digitales como el Skype para colaborar en tiempo real

4.5.1. RECURSOS: Cómo podría conocer el estudiante sobre las herramientas, técnicas o tecnologías mínimas que debería considerar para seguir el curso?

4.6. Generación de nuevos recursos

4.6.1. Proactividad orientada al éxito colectivo

4.6.1.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

4.7. Construcción de nuevas redes de conocimiento, de amistad y de gestión compartida

4.7.1. RELACIONAMIENTO: Qué experiencia le ha merecido su actividad en redes sociales (web2.0)?

4.7.1.1. Acabaron con las frontera ... "La tierra es plana" ... Somos habitante del globo ... NO hay pasaportes virtuales ... Mejor dicho rompen con el espacio/tiempo y te llevan a una nueva perspectiva (para los que somos adultos), los niños y jóvenes hoy día son seres humanos bien diferentes ...

4.8. Desde el punto de vista del Conectivismo qué oportunidades existen para el estudiante??

4.8.1. Indudablemente infinitas, pues la WEB 2.0 y el efecto del multiple uso de las TICs abren un mundo de alternativas y posibilidades en el que los límites son los que uno mismo le imponga a su propio proceso.

5. Competencias del tutor GpRD

5.1. Perfil Inicial

5.1.1. Ser

5.1.1.1. Implica la vocación de ser tutor, su propia personalidad manifiesta en su trabajo de tutor.

5.1.1.1.1. COMPORTAMIENTO: Entonces Existen características motivacionales.Podemos ampliar otro tipo de características?

5.1.2. Saber

5.1.2.1. Son los conocimientos y experiencia del tutor. Tanto de Manejo de TICS como de la Materia en que capacitará, de cultura general, de aspectos técnicos de la capacitación, de los principios psico-pedagógicos aplicables a ambientes virtuales, de metodología didáctica, etc.

5.1.3. Saber Hacer

5.1.3.1. Conducir la dinámica grupal en ambientes virtuales, establecer relaciones interpersonales, resolver problemas, manejo de conflictos, administrar tiempo, comunicar, etc.

5.1.4. Querer Hacer

5.1.4.1. Las actitudes y motivaciones del Tutor. Responsable, comprometido, respetuoso, tolerante, flexible, amable, cortés, asertivo, etc.

5.2. Conocimiento GpRD

5.2.1. experiencia teórica y práctica, para poder orientar el debate y asumir un rol permanente de facilitador motivante

6. Base de conocimiento

6.1. Capacitación

6.1.1. 1. Área cognoscitiva

6.1.1.1. Acceso a lecturas valiosas

6.1.2. 2. Área psicomotríz

6.1.2.1. ¿Este area se refiere al procedimental, es decir al hacer?

6.1.3. 3. Área afectiva