1. SKILLS
1.1. PARCOURS
1.1.1. Quels cours suivre pour préparer la carrière?
1.1.2. Quels cours approfondir pour la carrière envisager?
1.2. ACQUIS
1.2.1. Quels domaines sont déjà acquis?
1.2.2. Quelle formation déjà suivie doit être conservée?
1.3. FORMATION
1.3.1. Où se former si les cours ne correspondent pas à la carrière voulue?
1.3.2. La formation suivie suffit-elle pour acquérir les bonnes compétences?
1.3.2.1. Oui
1.3.2.1.1. Est-il possible d'approfondir pour se démarquer?
1.3.2.2. Non
1.3.2.2.1. Doit-on changer de formation?
1.3.2.2.2. Peut-on adapter la formation?
2. Guide
2.1. MODELES
2.1.1. Proposer des exemples
2.1.1.1. Établir des parcours types
2.1.1.2. Donner des exemples de carrières déjà réalisées
2.1.1.3. Proposer différentes routes pour un même objectif
2.2. DIALOGUE
2.2.1. Intelligence Artificielle
2.2.1.1. Utiliser l'intelligence artificielle pour répondre aux questions
2.2.1.2. Trier les carrières en fonction des préférences de l'étudiant
2.2.1.3. Utiliser l'intelligence artificielle pour ouvrir l'étudiant à plus de possibilités
2.2.1.3.1. https://www.journaldunet.com/solutions/dsi/1486642-comment-l-intelligence-artificielle-peut-elle-stimuler-l-apprentissage-dans-l-enseignement-superieur/
2.3. DESCRIPTION
2.3.1. Décrire au mieux les métiers et les carrières
2.3.1.1. Noter les évolutions possibles
2.3.1.2. Répertorier les compétences possibles
2.3.1.3. Trouver des entreprises notables dans le secteur
2.3.1.3.1. Référencer ces entreprises
2.3.1.3.2. Rediriger les étudiants vers les liens LinkedIn d'employés
2.3.1.4. Rediriger les étudiants vers les pages descriptives des métiers grâce à JobTeaser
2.3.1.4.1. https://em-lyon.jobteaser.com/en/job-descriptions
2.4. ALUMNI
2.4.1. Trouver d'anciens élèves dans la vie active pour conseiller directement les étudiants
2.4.1.1. Donner des exemples précis grâce aux carrières d'anciens étudiants
2.4.1.2. Permettre aux étudiants de décrocher plus facilement des interview par les relations avec les anciens élèves
2.4.1.3. Avoir un avis objectif et concret de la vie en entreprise dans le secteur choisi
2.5. PROFESSEURS
2.5.1. Rediriger l'étudiant vers les professeurs adéquats
2.5.2. Organiser des rendez-vous particuliers
2.5.3. Vérifier la compatibilité des compétences de l'étudiant avec les carrières
2.6. ACCOMPAGNEMENT
3. IDEAL JOB
3.1. OBJECTIF
3.1.1. Développement personnel
3.1.1.1. Développement d'une entreprise, création, reprise d'une entreprise familiale
3.1.2. Enjeu Social
3.1.2.1. Entreprise à but non lucratif
3.1.2.1.1. ONG?
3.1.2.2. Entreprise respectant la RSE
3.1.3. Argent
3.2. SECTEUR
3.2.1. Tertiaire
3.2.2. Secondaire
3.2.3. Primaire
3.3. DUREE
3.3.1. Carrière à vie?
3.3.1.1. Quelles évolutions sont envisageables?
3.3.1.2. Formation en continu?
3.3.1.3. Pérennité de l'emploi?
3.3.2. Expérience de courte durée? (2-5 ans?)
3.3.2.1. Quels sont les débouchés?
3.3.3. Petite carrière ? (10 ans)
3.3.3.1. Quelle reconversion est possible?
3.4. LOCALISATION
3.4.1. Campagnes
3.4.2. Ville
3.4.3. Métropole
3.4.3.1. Centre-Ville
3.4.3.1.1. .
3.4.3.2. Banlieue
3.4.3.2.1. .
3.4.3.3. Zone Industrielle
3.5. RÉMUNÉRATION
3.6. WORKING ENVIRONNEMENT
3.6.1. Petite entreprise
3.6.1.1. Bureau réduit
3.6.1.1.1. .
3.6.2. Grande Entreprise avec beaucoup d'employés
3.6.2.1. Open Space
3.6.2.1.1. .
3.7. Type d'entreprise
3.7.1. Création d'entreprise?
3.7.1.1. Start-up
3.7.1.1.1. Programmes | Incubator
3.7.2. Multi-Nationale
3.7.3. PME
3.7.4. CAC 40?
4. HOBBY
4.1. COMPATIBILITÉ
4.1.1. Le travail envisagé est-il compatible avec les loisirs ?
4.1.1.1. A quel point les loisirs sont-ils importants?
4.1.1.2. Existe-t-il des alternatives?
4.1.1.3. Peut-on pratiquer ces loisirs au sein même d'entreprises?
4.1.1.4. Existe-t-il des carrières conciliant les loisirs de l'étudiant et son travail?
4.2. ENVIRONNEMENT
4.2.1. Proximité des infrastructures de loisir
4.2.2. Infrastructures propres aux entreprises
4.3. LIENS
4.3.1. Carrières liées aux loisir?
4.3.2. Carrières utiles au loisir?
4.3.3. Loisir utile aux carrières?
4.4. Importance du Loisir pour la productivité
4.4.1. Plus de loisirs et moins de travail, la clé de la performance