Modern eszközök
by Balla Erika
1. Közösségi portálok
1.1. Jó kapcsolattartási lehetőség a diákok és tanárok között.
1.2. Létrehozhatók külön csoportokat osztályokra és más iskolai csoportokra, közérdekű információkat, multimédiás anyagokat oszthatunk meg.
1.3. Csoporton belül lehet kommunikálni pl. egy kurzus esetén is.
2. Okostelefon
2.1. Tanári szervezési feladatok megoldása
2.2. Határidőnapló iPhone és iPod Touch készülékeken
2.3. Audio lejátszás vezérlése az osztályterem bármely részéből.
2.4. Tudásadatbankok, lexikonok azonnali elérése
3. Virtuális tanulási környezet
3.1. Home schooling mozgalom
3.2. A hagyományostól eltérő oktatói és diákszerepek
3.3. A tanár időzítheti a feladatokat, egyéni naptárt tud használni, hozzáférhet a naplóhoz, hiányzó diákokat zárkóztathat fel, időt és anyagköltséget spórolhat
3.4. Kiegészítő szoftverek használatától a teljes on-line bázisú tanfolyamokig terjedhet.
3.5. Lehetőséget ad a tanterem bővítésére, attól való elszakadásra.
3.6. A diák saját időbeosztásában, ütemében és ott tanulhat, ahol szeretne, hozzáférhet a házifeladatokhoz, jegyekhez, vitafórumokhoz, on-line tesztekhez stb.
4. Varázstoll
4.1. Projektorral kiegészítve digitális táblaként is használhatják a tanárok.
4.2. Készségfejlesztő, szórakoztató eszközként alkalmazható gyerekeknek.
4.3. Vázlatok, jegyzetek azonnali megosztása lehetséges, így csoportmunkában is alkalmazható.
5. Konnektivizmus
5.1. Az információs korszak új tanulási elmélete, a tanulást olyan folyamatnak fogja fel, amelyben az informális hálózatba szervezett, elektronikus eszközökkel támogatott információ-csere mind nagyobb szerepet kap.
5.2. Hálózatalapú tanulás, integratív, szintézisalkotó gondolkodásra épít.
5.3. A tanulás mindinkább folyamatos, élethosszig tartó, más tevékenységekbe beágyazott, hálózatosodott tevékenység-rendszerré válik.
5.4. A tanuló jelentősen javíthatja tanulása hatásfokát, ha részt vesz egy, a témával foglalkozó hálózatban, virtuális közösségben.
5.5. Hátránya lehet: nem feltétlenül hatékony a közös munka, és nem feltétlenül vezet a megfelelő eredményre. Ha egy valaki téves ismerettel rendelkezik, és ezt osztja meg másokkal, mindenki rosszul fogja tudni.
6. LLL Paradigma
6.1. A tanároknak leginkább ajánlott web 2-es felület: E-Twinning
6.2. Pedagógusoknak speciális feladatot ad: képességek és készségek fejlesztése kiemelten fontos az LLL megalapozásához.
6.3. 1996-os év a lifelong learning éve, így az LLL-t első számú oktatási-képzési prioritásnak tekintették. Célként tűzték ki, hogy a társadalmi és gazdasági igényekhez igazodva Európa összes lakosa számára megadják a lehetőséget a tanulás új formájára.
7. Internetbiztonság
7.1. Célja olyan szabályok és intézkedések létrehozása, amelyekkel a leghatékonyabb módon lehet védekezni az internetes támadások ellen.
7.2. Típusai: Hálózati szintű biztonság, IPSec protokoll, E-mail biztonság, PGP (Pretty Good Privacy), MIME (Multipurpose Internet Mail Extension)
7.3. Biztonsági megoldások: Tűzfal, antivírus szoftverek, megelőző biztonsági megoldások (pl. elszigeteléses technika), kiegészítő biztonsági megoldások (pl. spamszűrő)
8. Ingerfalók
8.1. Kiváló lehet az osztott figyelemre való képesség, a kreativitás.
8.2. Az ingerfalás gyakorlása fejleszti a figyelem akár tudatos, tervszerű, akár ösztönös megosztásának készségét, alapot teremtve ezzel szakmai ill. szabadidős internetfelhasználói tevékenységek végrehajtására.
8.3. Önkéntes alapú, ezáltal motivált, nyitottabb az újszerű dolgokra .
8.4. A multimédiás eszközökkel tudatosan megragadhatja a figyelmüket a pedagógus.
9. Online játékok
9.1. bizonyos készségek, képességek jól fejleszthetők általuk
9.2. Ösztönözheti a kreativitást, újítóképességet, együttműködési, logikai és stratégiai készségeket.
9.3. Függőség is kialakulhat.
9.4. Ráhangolódáshoz, összehangolódáshoz tanórákon is lehet olykor alkalmazni, motiváló lehet.
9.5. Vannak kimondottan tanulást segítő játékok.
10. Digitális bennszülöttek
10.1. A hagyományos tanítási gyakorlattól eltérő módszerekkel taníthatók hatékonyan.
10.2. Interaktív és kooperatív módszerekkel szólíthatók meg.
10.3. Modern információs technikai eszközök elengedhetetlenek számukra.
10.4. Vizuális- és hangtartalmakat előnyben részesítik, igényük van az azonnali visszajelzésre.
10.5. Képesek párhuzamosan több ingerre figyelni, viszont egyirányú, tartós figyelemre kevésbé képesek.
11. Digitális bevándorlók
11.1. A tanároknak és az oktatásnak kell igazodnia a megváltozott tanulói elvárásokhoz.
11.2. Folyamatos nyitottság, továbbképzés szükséges, hogy a szakadék megszűnjön a bennszülöttek felé.
11.3. Prensky szerint: „mindig megtartja digitális bevándorló akcentusát”
11.4. Lineáris információfedolgozás jellemzi őket.
11.5. A „digitális világot” a „digitális bevándorlók” alkották meg.
12. Kollaboratív tanulás vs egyéni munka
12.1. Az egyéni tanulás nem takarítható meg, nem helyettesíthetõ semmilyen más módszerrel és eszközzel. Lehet, hogy a csoportos, tanulópáros, multimédiákkal segített oktatás könnyebbé teszi a tanulást, hatékonyságot növel, de lesz mindig egy idõszak, amikor a hallgató egyénileg tanul.
12.2. A közös munka során fejlődik az együttműködési, a kommunikációs és a problémamegoldó képességük, toleránsabbak, elfogadóbbak lesznek a másikkal kapcsolatban és a vitákat is (jó esetben) megtanulják kulturáltan rendezni.
12.3. Az egyéni munka természetesen szükséges és egyáltalán nem elhanyagolható, de csak egy közösségben, egy csoportban tudunk igazán fejlődni és tanulni.
13. Címkézés
13.1. Segítségével a diákok (és a tanárok is) könnyen rendszerezhetik a bibliográfiákat, háttéranyagokat.
13.2. Az internetezők körében, segíti a tájékozódást az interneten közzétett tartalmak között.
13.3. Webcímek gyűjtésében világszerte népszerű honlap: delicious.com
14. Online fogalomtérképek
14.1. A résztvevők akár mérföldekre lehetnek egymástól
14.2. Közösen szerkesztve egy fogalomtérképet megismerhetjük mások gondolatait, más perspektívából láthatjuk egyazon témát, s megtanuljuk az együttműködés, kooperáció fontosságát.
14.3. A tanítási folyamat különböző fázisaiban használható: az új anyag bevezetésekor pl.a kulcsszavakhoz kapcsolódó egyéb kifejezések, kollokációk összegyűjtésére, megjelenítésére.
15. Digitális tananyag
15.1. Érdekesebbé, színesebbé tehetjük általa a tanórákat.
15.2. Lehetővé teszi a diákok otthoni tananyagfeldolgozását.
15.3. Célok szerint az alábbiakat szolgálhatja:
15.3.1. Ismeretátadás: pl.: e-könyv, digitális szótár, digitális lexikon
15.3.2. Oktatás: pedagógiai elveken és ezekből eredeztető módszereken alapuló tudáselsajátítást segítő eszközök pl.: digitális tananyag-egység, digitális oktató játék
15.3.3. Oktatási környezetek: pl.: kommunikációs platform oktatási célra, osztott munkaterület, integrált távoktatási keretrendszer, oktatásszervezési eszköz
15.3.4. Gyakorlás és értékelés: pl: digitális feladatbank, digitális feladatkészítő és gyakorló környezet, adaptív képességfelmérő és vizsgakörnyezet, digitális portfoliókészítő környezet
15.3.5. Egyéni tanulás
15.3.6. Integrált oktatási rendszerek
15.3.7. Tanulásszervezés, iskolai élet és kommunikáció pl.: iskolai menedzsment rendszer, digitális napló, beléptető rendszer
15.4. SDT, EPA, MEK, Smart notebook, képernyőrögzítő programok
16. Realika
16.1. A szoftver alkalmas tanóra-szervezésre figyelembe véve a csoportbontást, tanulói feladatok kiosztására, nyomon követésére, osztályozására, tanórán kívüli rendezvények szervezésére a rendszerben rögzített tanulók, tanulócsoportok számára.
16.2. Lehetőséget biztosít természettudományi és más tananyagok alkalmazásának, a feladatmegoldások helyességének ellenőrzésére, a pedagógus és diákok közötti on-line kommunikációra.
16.3. Egyéni tanulásban is jól használható és tartozik hozzá egy tanári modul is.
16.4. Az e-tananyag a matematika, fizika, kémia, biológia iskolai, kötelező tananyagának egy részét dolgozza fel, elsődlegesen a 13-18 éves korosztály számára. A leckék nagy mennyiségben tartalmaznak illusztrációkat, animációkat, filmeket, modelleket és feladatokat.
17. Interaktív tábla
17.1. Diákok aktívabbak, motiváltabbak
17.1.1. Kevesebb fegyelmezési probléma
17.2. Kevesebb egyéb eszköz szükséges, a számítógép által sokszoros funkciók állnak rendelkezésre. pl DVD lejátszó
17.3. Egyéb eszközei
17.3.1. Feleltető rendszer
17.3.2. Digitális palatábla
17.3.3. Interaktív monitor
17.4. Egyszerűbb óraszervezés
18. eBook
18.1. Elektronikusan terjesztett, képernyőn olvasható könyv.
18.2. Számos eBook ingyen hozzáférhető a neten.
18.3. Olcsó, azonnal elérhető.
19. Felhő
19.1. A felhasználók olyan állományokkal és programokkal dolgoznak, melyek fizikailag nem a saját gépükön, hanem az interneten, vagyis valahol a "felhőben" vannak.
19.2. Típusai a szolgáltatások alapján
19.2.1. Infrastrukturális számítási felhő
19.2.2. Platform-alapú számítási felhő
19.2.3. Szoftver-alapú számítási felhő
19.3. Kiemelt szerepe van a csoportmunkában, oktatásban.
20. Aggregáció
20.1. A szoftverfejlesztés kulcsfogalma, speciális asszociáció
20.2. Tranzitív
20.3. Reflexív
20.4. Típusai
20.4.1. Erős tartalmazás
20.4.2. Gyenge tartalmazás