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Régulation by Mind Map: Régulation

1. Mettre en oeuvre un enseignement

1.1. Intention pédagogique

1.1.1. Ce que l'on souhaite enseigné

1.1.1.1. Activité

1.1.1.2. Savoir(s) essentiel(s)

1.1.1.3. Compétence(s) visée(s)

1.1.1.4. Connaissance(s)

1.1.1.5. Progression

1.1.2. Formulation

1.1.2.1. Verbe d'action

1.1.2.2. Variable de l'action

1.1.2.3. Contexte de réalisation

1.1.2.4. Clair

1.2. Élément déclencheur

1.2.1. Amorce

1.2.1.1. Doit susciter l'intérêt des élèves

1.2.1.1.1. Vidéo

1.2.1.1.2. Histoire

1.3. Connaissance antérieur

1.3.1. Posséder les préalables

1.3.2. Permettre l'association de nouvelles connaissances

1.3.2.1. Vérifier le niveau

1.3.2.2. Ajuster l'enseignement

1.3.2.3. Activer les connaissances

1.4. Réalisation

1.4.1. Décrire le déroulement de la situation d'enseignement

1.4.2. Consigne

1.4.3. Production attendu

1.4.4. Décrire les rôles de tout le monde

1.5. Intégration

1.5.1. Raconter son vécu

1.5.2. Objectiver

1.6. Mesure de prévention

1.6.1. Élèves à besoin(s) particulier(s)

1.6.2. Difficulté(s) anticipée(s)

1.6.3. Soutien & Solution

1.6.4. Plan(s) B

1.6.5. Activité(s) déversoir(s)

2. Susciter l'engagement des élèves

2.1. Choisir un bon déclencheur

2.2. Doit avoir acquis les connaissances antérieurs

2.3. Doit avoir du sens pour les élèves

2.4. Choisir un thème et un sujet qui intéresse les élèves

2.5. Interagir avec les élèves (réduire le magistral)

2.6. Bien choisir les questions qui sont posées aux élèves

2.7. Collecter les réponses des élèves de différentes façons

2.8. Planifier des activités ludiques et enrichissantes

2.9. Créer des centres d'apprentissage

2.10. Morceler les tâches trop complexes

2.11. Enseigner des stratégies

2.12. Faire de la différenciation

2.13. Motiver les élèves

3. Offrir de la rétroaction

3.1. Permet de...

3.1.1. Souligner les réussites

3.1.2. Guider l'enseignement

3.1.3. Réguler et ajuster l'enseignement

3.1.4. Guider les élèves

3.2. 4 niveaux

3.2.1. Tâche

3.2.2. Proscessus

3.2.3. Autorégulation

3.2.4. L'élève

3.3. Quand?

3.3.1. Après une évaluation (formelle ou informelle)

3.3.2. En observation - individuelle ou en collectif

3.3.3. En travaillant en grand groupe

3.3.4. Après la réponse donnée par un élèves

3.3.5. Etc.

3.4. Méthode de la sandwich

3.4.1. Élément positif

3.4.2. Défis

3.4.3. Élément positif

3.5. Description

3.5.1. C'est...

3.5.1.1. Un information

3.5.1.2. Concis et clair

3.5.1.3. Une induction à l'action

3.5.2. Ce n'est pas...

3.5.2.1. Un encouragement

3.5.2.2. Un cadeau offert

3.5.2.3. Une note

3.5.2.4. Un commentaire sur l'intelligence de l'enfant

4. Amener les élèves à travailler ensemble

4.1. Les pratiques qui favorisent la collaboration

4.1.1. Préparation des apprentissages

4.1.1.1. Activation des connaissances antérieures

4.1.1.2. Explication de la tâche/objectif

4.1.1.3. Démontration

4.1.1.4. L'établissement de relations sociales possitives

4.1.1.4.1. Formation des équipes

4.1.2. Réalisation des apprentissages

4.1.2.1. Effectuer la tâche

4.1.3. Intégration des apprentissages

4.1.3.1. Retour sur les compétences visées

4.1.3.2. Activité de réinvestissement

5. Méthode pédagogique

5.1. Inductif

5.1.1. Construire les connaissances et les relier aux connaissances antérieures

5.1.2. Retrouver par soi-même les règles et les régularités

5.1.3. Faire appel à des habiletés cognitives

5.1.3.1. Observer

5.1.3.2. Classer

5.1.3.3. Identifier des caractéristiques communes

5.1.4. Enseignant

5.1.4.1. Guide

5.1.4.2. Questionne les élèves

5.1.4.3. Coconstruit les notions

5.2. Explicite

5.2.1. Modelage

5.2.1.1. Démonter ce qu'il faut faire

5.2.1.2. Expliquer la tâche

5.2.1.2.1. Connaissances déclaratives

5.2.1.2.2. Connaissances conditionnelles

5.2.1.2.3. Connaissances procédurales

5.2.2. Pratique guidée

5.2.2.1. Demander à un élève volontaire de venir devant la classe pour faire une démontration

5.2.2.2. Favoriser la verbalisation chez les élèves

5.2.3. Pratique coopérative

5.2.3.1. En équipe

5.2.3.2. Faire des exercices similaires au modelage

5.2.3.3. L'enseignant circule et intervient au besoin

5.2.4. Pratique autonome

5.2.4.1. Faire des exercices similaires au modelage et à la pratique guidée

5.2.4.2. Seul

5.2.4.3. L'enseignant intervient sur demande

5.2.4.4. L'entraide entre pairs est favorisée