1. TEORÍA CONCEPTUAL
1.1. La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.
1.1.1. EXPONENTES
1.1.1.1. MIGUEL DE ZUBIRÍA;(Nación en Bogotá, el 3 de noviembre de 1951), psicólogo colombiano. Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.
2. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
2.1. El principal estimulo de esta corriente se enfoca en que el estudiante no es visto como un ente pasivo, si no como un ente activo, responsable de adquirir se propio aprendizaje, debe construir por medio de la experimentación de sus ideas.
2.1.1. EXPONENTES
2.1.1.1. PIAGET,Es también uno de los más entusiastas defensores de la educación nueva y de la escuela activa. Para él, educar es adaptar el individuo al medio ambiente social. La educación debe basarse en la psicología del niño y en sus manifestaciones activas, características de la infancia. Desde la investigación y profundización del problema complejo de la formación intelectual, postula una nueva concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento.
2.1.1.2. DAVID PAUL AUSUBEL,ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, dice que hay tres tipos de aprendizajes, representaciones, conceptos y prepociones.
2.1.1.3. VIGOSTKY,su teoría esta dirigida a niños de menor edad que mis casos de estudio, conjeturo su proposición a mis necesidades, ya que el lenguaje brinda la oportunidad al individuo de comunicarse con su entorno social,considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo, solo requiere de cierta estructura, claves, recordatorios para solucionar problemas. Una de las valiosas aportaciones de este personaje a la educación, es su tesis sobre la existencia de una Zona de Desarrollo
3. OTROS EXPONENTES
3.1. JOHN DEWEY (1859-1952) Es el representante más significativo de la pedagogía americana y quizá de la pedagogía contemporánea. Influido por la concepción pragmatista de William James, Dewey comenzó por oponer a la concepción herbartiana de la "educación por la instrucción" su teoría de la "educación por la acción". En este sentido acentuó el carácter de la educación como un "learning by doing", como un aprender haciendo. Estas ideas las puso en práctica en su citada escuela de Chicago, y de ella surgieron multitud de sugestiones y experiencias para todo el mundo. La educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra, es también igual a crecimiento, a una continua reconstrucción de la experiencia. La escuela no es una preparación para la vida, sino la vida misma depurada ; en la escuela el niño tiene que aprender a vivir.
3.2. SKINNER, (Susquehanna, Pensilvania; 20 de marzo de 1904-Cambridge, Massachusetts; 18 de agosto de 1990).El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día, análisis experimental de la conducta (AEC), fue desarrollado por el psicólogo B.F Skinner. El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.
3.3. DECROLY,(23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle).Propone una verdadera educación por la acción. Surgió simultáneamente con el de Montessori, y como él tuvo su punto de partida en la educación de los niños anormales, en 1907. Se basa en la actividad individual y colectiva de los niños, pero acentúa su idea de la globalización de la vida anímica,
3.4. MARIA MONTESSORI(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952),Su método se basaba en darle al niño libertad con responsabilidad en un ambiente preparado con la guía de una persona especialmente entrenada. De acuerdo a la Dra. cada niño trae consigo una guía interna, desde su nacimiento, para encausar su desarrollo como un proceso natural. Cuando un niño está listo para aprender nuevos y más difíciles retos, el guía lo ayuda proporcionándole los medios necesarios para que pueda hacerlo
3.5. ROBERT GAGNE, (North Andover, Estados Unidos, 21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002). El enfoque de Gagné ha sido organizado en términos de cuatro partes específicas: 1.- Proceso de Aprendizaje. Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a través de los procesos de maduración. Este tipo de cambio sucede en la conducta diferenciándose de que el resultado se logra solamente a través del aprendizaje, las actitudes, el interés, el valor y también en el cambio de conductas.Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el modelo de procesamientos de la información. Este modelo explica lo que sucede internamente dentro del proceso de aprendizaje.
4. CONCEPTO
4.1. Se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.
5. TEORÍA CRÍTICA
5.1. La teoría crítica se distingue por ser una aproximación filosófica que se articula con campos de estudio como la ética, la filosofía política, la filosofía de la historia y las ciencias sociales. De hecho, se caracteriza precisamente por sustentarse en una relación de reciprocidad entre la filosofía y las ciencias sociales.
5.1.1. EXPONENTES
5.1.1.1. MAX HORKHEIMER,(1895 -1973) La principal aportación de Horkheimer y del resto de los miembros de la Escuela de Frankfurt fue la teoría crítica. Esta realizaba una crítica radical de la sociedad de la época, del capitalismo y del sistema de dominio que la caracterizaba según estos pensadores. La obra de Horkheimer está muy influida por los acontecimientos que vivió, especialmente el estado opresor que crearon los nazis. A partir de los años 50 también crítico el sistema instalado en la Unión Soviética y realizó una relectura del marxismo.
5.1.1.2. PETER MACLAREN,1948. Son múltiples y complejas las aportaciones a la pedagogía critica, el estudio de la cotidianidad de las prácticas políticas de la resistencia,por parte de docentes y estudiantes a la imposición cultural de los espacios culturales
5.1.1.3. KARL MARX, (Tréveris, Prusia occidental, 1818 - Londres, 1883),Centra su estudio en el mundo del trabajo y la producción,para Marx la educación es parte de la producción capitalista,es el medio de diferenciar la producción social,para el la escuela reproduce a la fabrica ambas produce y reproducen la división social del trabajo y la división entre el trabajo fisico e intelectual, la escuela debería centrarse en la realidad del trabajo.
5.1.1.4. HENRY GIROUX,1943,La educación se ve afectada de manera muy profunda por las grandes fuerzas políticas y corporativas,La sociedad actual desprecia la esencia de la educación,La pedagogía actual es una forma de violencia,La educación debe ser comprometida, crítica y revolucionaria,El pensamiento crítico está en peligro,La educación no solo ocurre en las escuelas,Hay que repensar la educación para que sea un instrumento democrático,La pedagogía crítica es mucho más que la transmisión de conocimientos,Los profesores tienen una gran responsabilidad en el desarrollo de la pedagogía crítica, pero no siempre pueden ejercerla.
5.1.1.5. PAULO FREIRE, (Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997),el trabajo y aporte de Freire en la educación pedagógica, debemos mencionar, que para él la pedagogía es la base indispensable y necesaria para concienciar a las personas y conducirlas a un mejor futuro, a un progreso y a su liberación. En este pensamiento, mucho tiene que ver la situación de su país de nacimiento.