ELEMENTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA UN DISEÑO CURRICULAR

1. Evaluación

1.1. Cumplimiento de los objetivos

1.2. Analizar el proceso interno de los que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1.3. Intervención y seguimiento tanto en los estudiantes con dificultades, como con habilidades excepcionales (direccionamiento pedagógico).

1.4. Debe permitir reorientar y ajustar procesos.

1.5. Se orienta a generar insumos y elementos para la mejora de todos los procesos.

1.6. Debe trascender los procesos de enseñanza y aprendizaje y orientarse a un enfoque más amplio que relacione los orígenes e intenciones con las que se proyecta el currículo, el contexto en que se realiza y los aportes de todos los que integran la comunidad educativa.

1.7. Debe dar cuenta del origen, el proceso y los alcances del currículo, por tanto, se apoya en diversas estrategias, técnicas e instrumentos.

1.8. Que analice los procesos de planeación, los medios, las mediaciones y el contexto general en que se desarrolla el proceso de aprendizaje.

2. Desarrollo Curricular

2.1. Contribuciones de sociología, antropología, la psicología, filosofía, biología, neurociencia. Contribuye formación del ser humano.

2.2. Docentes por su trayectoria y sus experiencias.

2.3. Los estudiantes intereses y necesidades de aprendizaje

2.4. Contexto socio político donde se desarrolla la comunidad educativa.

2.5. Cultura y sociedad con la que interactúan las personas.

3. El proceso del diseño

3.1. Se deben tener en cuenta la normatividad vigente y lo acordado por los expertos.

3.2. Los contenidos obedecen a unos objetivos enmarcados en un orden secuencial

3.3. Las experiencias y actividades que se planean están directamente relacionada con los objetivos y con la búsqueda de una enseñanza efectiva para el sistema

3.4. La selección, estructuración de la enseñanza de contenidos, organizado en planes y programas de estudio

3.5. Se desarrollan con actividades determinadas.

3.6. Las asignaturas operan de manera independiente, no se establecen relaciones de secuencia y de complemento entre las asignaturas y los niveles.

3.7. La propuesta educativa se centra en la selección, estructuración de la enseñanza de contenidos organizados en planes y programas de estudios.

4. Competencias

4.1. Acción

4.1.1. Habilidades

4.1.2. Destrezas

4.1.3. Habitos

4.2. Objetivos

4.2.1. Conocimiento

4.2.2. Técnicas e instrumentos

4.2.3. Procedimientos

4.3. Contexto

4.3.1. Situación

4.3.2. Condiciones

4.3.3. Circustancias

4.4. Competencias básicas, ciudadanas, laborales generales

5. Tipos de curriculo

5.1. Currículo Oficial

5.1.1. Lo que se dice en documentos oficiales

5.2. Currículo Operacional

5.2.1. Lo que se hace en el aula

5.3. Currículo oculto

5.3.1. Valores y practicas no reconocidas abiertamente

5.4. Currículo Nulo

5.4.1. Lo que se deja fuera, lo que no se enseña

5.5. Currículo adicional

5.5.1. Practicas regulares por la Institución educativa y no se contempla en el plan de estudio

6. PRESENTADO POR:

6.1. Yudy Andrea Martínez Perea

6.2. Kelly Tatiana Martínez Torres

6.3. Roosevelt Eduardo Venegas Bernal

7. Estudiantes

7.1. Intereses

7.2. Estilos

7.3. Apropiaciones

7.4. Saberes

7.5. Interacción

7.5.1. Pares

7.5.2. Docentes

7.6. Fortalezas

7.7. Investiguen

7.8. Tranformacion de la Realidad

7.9. Cumplimiento de las normas, lineamientos y reglamentos.

7.10. Pensamiento critico e innovador

8. Docente

8.1. Proceso de enseñanza aprendizaje

8.2. Estilo , Intereses y Apropiaciones

8.3. Igualdad en los aprendizajes, intereses y necesidades de los estudiantes.

8.4. Reconocer las fortalezas de los estudiantes.

8.5. Promover el dialogo

8.6. Creación de espacios de aprendizaje orientados al descubrimiento del conocimiento.

8.7. Interacción entre pares y estudiantes

8.8. Interés emancipador

9. Los procesos de enseñanza-aprendizaje

9.1. Tienen una mirada centrada en la metodología de enseñanza para garantizar los resultados.

9.2. Transmisión y repeticion de los saberes

9.3. Repetición de esquemas para garantizar la efectividad del método.

9.4. Las posibles interacciones subjetivas y diferenciasen cuanto a su papel en la enseñanza aprendizaje en la cultura y la sociedad.

10. El currículo

10.1. Se compone de 4 elementos básicos

10.1.1. Objetivos

10.1.1.1. Para que Enseñar

10.1.1.1.1. Lo que se quiere lograr

10.1.1.1.2. Cual sera la orientación principal del docente

10.1.2. Contenidos

10.1.2.1. Que enseñar

10.1.2.1.1. Los contenidos de la enseñanza

10.1.3. Metodologia

10.1.3.1. Como enseñar

10.1.3.1.1. Principios metodologicos

10.1.3.1.2. Métodos, estrategias y técnicas

10.1.3.1.3. Actividades y experiencias del aprendizaje

10.1.3.1.4. Recursos y materiales didacticos

10.1.3.1.5. Organización didactica del aula

10.1.4. Evaluaciön

10.1.4.1. Proposito

10.1.4.1.1. Medir los avances de los estudiantes durante un programa educativo

10.1.4.1.2. Se debe tener en cuenta el estilo y ritmo de los estudiantes ligado a los contenidos expuestos

10.1.4.1.3. Implementar estrategias pedagógicas para el proceso formativo del estudiante.

11. Relación entre

11.1. Estándar

11.1.1. Lo que debe saber y saber hacer un estudiante.

11.2. Indicador

11.2.1. Avances para alcanzar los logros.

11.3. Logro

11.3.1. Alcances para la formación integral del estudiante

11.4. Competencia

11.4.1. Conocer, ser y saber hacer a través de conocimientos, actitudes y habilidades.

11.5. Objetivos

11.5.1. Lo que se quiere lograr.