1.1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.
1.2. Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.
1.3. Развивать исследовательские умения.
2. Классификация проектов
2.1. Классификация проектов (по материалам Сиденко А.С.) По характеру результата: -информационный проект; -исследовательский проект; -обзорный проект; -проекты-инсценировки. По форме: -видеофильм; -рекламный ролик; -телепрограмма; -интервью со знаменитыми людьми; -журнальный репортаж; -рок-опера. По профилю знаний: -монопроекты; -межпредметные проекты; По количеству участников: -личностные; -парные; -групповые.
2.2. По типу объекта проектирования (по Раппопорту А.Г.): -морфологические; -социальные; -экзистенциальные. По характеру координации: -с открытой или явной координацией; -со скрытой координацией. По уровню контактов: -внутришкольные или региональные; -международные. По продолжительности: -краткосрочные- на нескольких уроках (3-6 уроков); -средней продолжительности – один-два месяца; -долгосрочные – до года.
2.3. Классификация проектов по Палат Е.С. Исследовательские ; Творческие; Ролево-игровые; Информационные проекты; Практико-ориентированные;
3. Этапы работы над методом проекта (Маркова Н.В.)
3.1. 1)Подготовительный; 2)Планирование; 3)Исследование; 4)Формулирование результатов или выводов; 5)Защита проектов; 6)Оценка результатов и процесса проектировочной деятельности;
4. Понятие
4.1. Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Е.С. Полат
4.2. Это педагогичесская технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность учащихся- исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает знания в реальные продукты. А.А. Патрикевич
4.3. Одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивный, презентивные, исследовательские, поисковые и др. меттодики. В.В.Сериков
5. Достоинства
5.1. 1)Учащиеся видят перед собой конечный результат вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее свою душу. 2)Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научит решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества. 3)Профессиональное самоопределение – именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания. 4)При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся: «сильным» - сложное, «слабым» - по их реальным возможностям. 5)Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи.
6. Недостатки
6.1. 1)Значительные затраты времени; 2) Технические накладки, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечный результат; 3)Проблема субъективной оценки творческой работы;
7. Советы учителю, работающему по методу проектов
7.1. 1.Убедитесь, что тема проект интересна для всех в классе. 2.Убедитесь, что тема достаточно гибкая, чтобы ее можно было рассматривать с разных точек зрения, с тех позиций, которые отражают личный опыт ученика и психологические свойства его личности. 3.Убедитесь, что решение проблемы предполагает различные виды деятельности. Попытайтесь включить разные элементы: изготовление предметов, рисунки, аппликации, записи на пленку, интервью, короткая инсценировка и так далее. 4.Не ошеломляйте учащихся своим проектом. Пусть сделают меньше, но лучше. Убедитесь, чтобы у них оставалось время и на другие предметы. 5.Всегда будьте рядом с учащимися, чтобы протянуть им руку помощи, воодушевляйте, пытайтесь вовлечь и других учителей в работу над проектом. 6.Установите ограничения: если это письменный проект, сразу оговорите количество страниц, чтобы не было состязаний между более и менее способными. 7.Прокомментируйте или оцените работу ученика. Ничего так не угнетает, как игнорирование работы ее откладывание ее как наименее важную.
