1. Людинознавство:Педагогічна антропологія
1.1. Лекція
1.1.1. Лекція 9.Тема:Організація особистісно-орієнтованого діалогічного навчання
1.1.1.1. 1.Ознайомилась з тим якою хочуть бачити дошкільну освіту діти, батьки, педагоги, держава і як можна її побудувати
1.1.1.2. 2.Ознайомилась як з сучасними науковими поглядами на організацію дошкільної освіти так і поповнила свою "методичну скарбничку" різними техніками, прийомами роботи з дітьми і т.ін.
1.2. Семінари
1.2.1. Семінар 8 (29.04.2020)
1.2.1.1. Тема семінару «Особливості антропологізації навчання та виховання»
1.2.1.1.1. Розробити інтелект-карту знань за один навчальний тиждень.
1.2.2. Семінар 9 (30.04.2020)
1.2.2.1. Тема: Індивідуалізація та диференціація освітнього процесу
1.2.2.1.1. 1.Визначала ключові поняття теми.
1.2.2.1.2. 2.Розкрила поняття індивідуалізації та диференціації як принципів навчання та виховання.
1.2.2.1.3. 3.Підібрала приклади 3-4 завдань (для індивідуалізації та/або диференціації освітніх завдань) для дітей, що можуть бути використані під час занять.
2. Психологія:Вікова психологія
2.1. Лекція
2.1.1. Лекція 12. Юнацький вік. Молодість
2.1.1.1. 1. Юність у контексті життєвого шляху особистості.
2.1.1.2. 2. Провідна діяльність у юнацькому віці
2.1.1.3. 3. Соціалізація і спілкування
2.1.1.4. 4. Розвиток когнітивної сфери
2.1.1.5. 5. Розвиток особистості юнака
2.1.1.6. 6. Молодість як соціально-історична категорія. Границі віку.
2.1.1.7. 7. Розвиток особистості в молодості. Вибудовування системи життєвих цінностей і смисложиттєвих орієнтації. Становлення індивідуального життєвого стилю.
2.1.1.8. 8. Соціальна активність у молодості. Любов, шлюб, створення родини. Професійне самовизначення й знаходження нового соціального статусу.
2.2. Практична
2.2.1. Практичне заняття 9 Тема: Психологічні особливості кризи трьох років життя.
2.2.1.1. І. Намалювати карту знань на тему «Криза трьох років життя» (робота в групах).
2.2.1.2. ІІ. Описати 5 найхарактерніших проявів кризи трьох років життя дитини. Навести приклади конкретних ситуацій (з власного досвіду, з досвіду проходження практики у дошкільних закладах), у яких можна спостерігати ці прояви.
2.2.1.3. ІІІ. Навести кілька цитат науковців стосовно переживання дитиною періоду кризи трьох років життя (обов’язково вказати джерела, звідки була взята цитата).
2.2.1.4. ІV. Розробити пам’ятку вихователям щодо психолого-педагогічного супроводу дітей у період кризи трьох років життя.
2.3. Лабораторна
2.3.1. Лабораторне заняття 4 Тема: Особливості ігрової діяльності дитини у дошкільному віці.
2.3.1.1. І. Охарактеризувати види дитячих ігор, що відображають основні етапи розвитку дитячої гри (сенсорні і сенсомоторні ігри, предметні ігри, сюжетні ігри, сюжетно-рольові ігри). Навести приклади кожної з 4 видів ігор.
2.3.1.1.1. Повторила,які є види ігор для дітей.Та дізналась нові дитячі ігри.
2.3.1.2. ІІ. Накреслити таблицю «Принципи організації ігрового середовища у ЗДО та у сімʼї».
2.3.1.3. ІІІ. Підібрати і записати у зошит кілька цитат психологів про ігрову діяльність дітей дошкільного віку (вказати автора і джерело).
2.3.1.4. ІV. Підібрати і описати по 1 грі для дітей дошкільного віку: - для розвитку психічних процесів; - для покращення взаємин у групі однолітків; - рухливі ігри (естафети, фізкультхвилинки).
2.3.1.5. V. Опрацювати уривок з книги Д.Макнамара «Игра. Покой. Развитие» і на цій основі виокремити власний погляд (у формі творчого ессе) про важливість дитячої гри. У ессе згадати про баланс між розвивальними та самостійними іграми дітей, а також про те, як дитина за допомогою гри переживає складні ситуації у своєму житті.
2.3.1.5.1. Дізналась про нову авторку та її книгу,яка зараз є дуже популярною.Найближчм часом хочу прочитати її до кінця,а не лише уривок,який нам задали.
3. Фізичне виховання
3.1. Практичне заняття №9-10
3.1.1. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С. С. Бубнова)
3.1.1.1. Дати відповіді на 66 питань
4. Іноземна мова з методикою навчання(англ.)
4.1. Практичне заняття 39. Countries and nationalities
4.1.1. Переглядала відео матеріали з метою вивчення європейських столиць. Основна мета правильно вимовляти міста та країни.
4.1.1.1. Можу з легкістю вимовляти правильно країни та їх столиці
4.1.2. Прочитала столиці та країни, подані нижче, повними реченнями, за зразком: Kyiv is the capital of Ukraine. Зробила аудіозапис та прикріпила окремим файлом разом із виконаним завданням у ЕНК.
4.1.3. Виконала вправу, прикріплену у PDF-форматі.
4.1.4. Виконала вправи 5-7, English Vocabulary Organiser, Unit 87