1. Contenidos
2. Objetivos
3. ¿Qué enseñar-aprender?
4. ¿DE DÓNDE PARTIR?
4.1. Proceso de diseño
4.1.1. Organización del contenido
4.1.2. Diseño instruccional para la modalidad a distancia
4.1.2.1. Ambiente
4.1.3. Actividades y elementos para formato digital
4.1.3.1. Audiovisuales
4.1.3.2. Gráficos
4.1.3.3. Multimedia
4.1.4. Ensamble de los recursos
4.1.4.1. Control de calidad
4.1.5. Preparación de sesiones sincrónicas
4.2. Organización del contenido
4.2.1. PRINCIPIOS
4.2.1.1. Consistencia
4.2.1.2. Organización visual
4.2.1.3. Ser explícitos
4.2.1.4. Jerarquía
4.2.1.4.1. Módulo
4.2.1.4.2. Capítulos
4.2.1.4.3. Temas
4.2.1.4.4. Recursos
4.3. Diseño instruccional
4.3.1. Seguir un modelo probado
4.4. Aplicación del modelo de impartición
4.4.1. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA UN AMBIENTE VIRTUAL
4.4.1.1. contenidos
4.4.1.1.1. Lucturas
4.4.1.1.2. Presentaciones
4.4.1.1.3. Sitios WEB
4.4.1.1.4. Infografías
4.4.1.1.5. Vídeos
4.4.1.1.6. Simuladores
4.4.1.1.7. Podcast
4.4.1.2. interacción
4.4.1.2.1. Clases por webconference sincrónicas
4.4.1.2.2. Asesorías asincrónicas
4.4.1.2.3. Acompañamiento al alumno
4.4.1.3. actividades de aprendizaje
4.4.1.3.1. Webconference
4.4.1.3.2. Trabajo asistido vía remota
4.4.1.4. herramientas tecnológicas
4.4.1.4.1. Webconference e interacción remota
4.4.1.4.2. Plataformas tecnológicas para la gestión de contenidos
4.4.1.4.3. Aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje activo
4.4.1.4.4. De co-creación y colaboración
4.4.1.4.5. Laboratorios virtuales
4.4.1.5. evaluación
4.4.1.5.1. Recursos digitales de evaluación
4.4.1.5.2. Retroalimentación multimodal
4.4.1.5.3. Modelos de evaluación para entornos digitales
4.5. Evaluación
4.5.1. Mediante examen
4.5.1.1. Esquemas de monitoreo
4.5.1.2. Enfoque en los objetivos no en los recursos
4.5.1.3. Redistribución de la ponderación
4.5.1.4. Actividades de metaconocimiento
4.5.2. Empleando diversos medios
4.5.2.1. Actividades integradoras
4.5.2.2. Demostración de procedimientos
4.5.2.3. Demostración de desempeño en vídeo
4.5.2.4. Evaluación tipo entrevista
5. Finalidad educativa
6. Secuencialización
7. Actividades de e-a
8. Metodología
9. Cuándo apredender-enseñar
10. Cómo aprender
11. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR
12. PRINCIPIOS
12.1. Etapas de transformación
12.1.1. Se trasladan sesiones presenciales a actividades sincrónias y asincrónicas en medios digitales
12.1.1.1. Bajo nivel de cambio en actividades
12.1.2. Rediseño de la estrategia didáctica
12.1.2.1. Mayor cantidad de herramientas de apoyo
12.1.3. Planeación inicial enfocada a un formato digital
12.1.3.1. Herramientas elegidas para impartir el curso
12.1.3.2. Distribución de las actividades
12.2. Educación a distancia
12.2.1. Sesiones sincrónicas en medios digitales
12.2.2. Alumno rol activo + hab sociales
12.2.3. Habilidades de interacción a distancia y con la tecnología
12.2.3.1. Creatividad
12.2.3.2. Autogestión
12.2.4. VENTAJAS
12.2.4.1. Flexibilidad de tiempo y espacio
12.2.4.2. Reducción de costos
12.2.4.3. Estandarización de contenidos y estrategias
12.2.4.4. Desarrollo de habilidades tecnológicas
12.2.4.5. Ritmo y estilo de aprendizaje personalizado
12.3. Educación presencial
12.3.1. Aceleración de migración a modelo en línea
12.3.2. Exposición en el aula
12.3.3. Rol activo/pasivo de alumnos
12.3.4. Habilidades sociales
12.4. Generaciones de la educación a distancia
12.4.1. Antes de los 2000
12.4.1.1. Escaso uso de tecnología
12.4.2. 2000 a 2005
12.4.2.1. Incorporación de formación en línea
12.4.3. 2005 a 2010
12.4.3.1. Plataforma tecnológica para gestionar la formación
12.4.4. 2010 a 2015
12.4.4.1. Contenidos de calidad en iternet
12.4.4.2. Aprendizaje móvil
12.4.4.3. Educación basada en competencias
12.4.5. 2015 a 2020
12.4.5.1. Vídeo sesiones sincrónicas
12.4.5.2. Personalización de la educación
13. IMPARTICIÓN
13.1. SESIONES SINCRÓNICAS
13.1.1. Aprobechar lo que se tiene
13.1.2. Dar un seguimeinto
13.1.3. Conectar con actividadesasincrónicas
13.1.4. Tener en cuenta las sircunstancias
13.2. APRENDIZAJE ACTIVO
13.2.1. Dar margen a la autogestión
13.2.2. Ser lo más claro y preciso para no generar incertidumbre
13.2.3. Dar acompañamiento