DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

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DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA by Mind Map: DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

1. Contenidos

2. Objetivos

3. ¿Qué enseñar-aprender?

4. PRINCIPIOS

4.1. Etapas de transformación

4.1.1. Se trasladan sesiones presenciales a actividades sincrónias y asincrónicas en medios digitales

4.1.1.1. Bajo nivel de cambio en actividades

4.1.2. Rediseño de la estrategia didáctica

4.1.2.1. Mayor cantidad de herramientas de apoyo

4.1.3. Planeación inicial enfocada a un formato digital

4.1.3.1. Herramientas elegidas para impartir el curso

4.1.3.2. Distribución de las actividades

4.2. Educación a distancia

4.2.1. Sesiones sincrónicas en medios digitales

4.2.2. Alumno rol activo + hab sociales

4.2.3. Habilidades de interacción a distancia y con la tecnología

4.2.3.1. Creatividad

4.2.3.2. Autogestión

4.2.4. VENTAJAS

4.2.4.1. Flexibilidad de tiempo y espacio

4.2.4.2. Reducción de costos

4.2.4.3. Estandarización de contenidos y estrategias

4.2.4.4. Desarrollo de habilidades tecnológicas

4.2.4.5. Ritmo y estilo de aprendizaje personalizado

4.3. Educación presencial

4.3.1. Aceleración de migración a modelo en línea

4.3.2. Exposición en el aula

4.3.3. Rol activo/pasivo de alumnos

4.3.4. Habilidades sociales

4.4. Generaciones de la educación a distancia

4.4.1. Antes de los 2000

4.4.1.1. Escaso uso de tecnología

4.4.2. 2000 a 2005

4.4.2.1. Incorporación de formación en línea

4.4.3. 2005 a 2010

4.4.3.1. Plataforma tecnológica para gestionar la formación

4.4.4. 2010 a 2015

4.4.4.1. Contenidos de calidad en iternet

4.4.4.2. Aprendizaje móvil

4.4.4.3. Educación basada en competencias

4.4.5. 2015 a 2020

4.4.5.1. Vídeo sesiones sincrónicas

4.4.5.2. Personalización de la educación

5. ¿DE DÓNDE PARTIR?

5.1. Proceso de diseño

5.1.1. Organización del contenido

5.1.2. Diseño instruccional para la modalidad a distancia

5.1.2.1. Ambiente

5.1.3. Actividades y elementos para formato digital

5.1.3.1. Audiovisuales

5.1.3.2. Gráficos

5.1.3.3. Multimedia

5.1.4. Ensamble de los recursos

5.1.4.1. Control de calidad

5.1.5. Preparación de sesiones sincrónicas

5.2. Organización del contenido

5.2.1. PRINCIPIOS

5.2.1.1. Consistencia

5.2.1.2. Organización visual

5.2.1.3. Ser explícitos

5.2.1.4. Jerarquía

5.2.1.4.1. Módulo

5.2.1.4.2. Capítulos

5.2.1.4.3. Temas

5.2.1.4.4. Recursos

5.3. Diseño instruccional

5.3.1. Seguir un modelo probado

5.4. Aplicación del modelo de impartición

5.4.1. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA UN AMBIENTE VIRTUAL

5.4.1.1. contenidos

5.4.1.1.1. Lucturas

5.4.1.1.2. Presentaciones

5.4.1.1.3. Sitios WEB

5.4.1.1.4. Infografías

5.4.1.1.5. Vídeos

5.4.1.1.6. Simuladores

5.4.1.1.7. Podcast

5.4.1.2. interacción

5.4.1.2.1. Clases por webconference sincrónicas

5.4.1.2.2. Asesorías asincrónicas

5.4.1.2.3. Acompañamiento al alumno

5.4.1.3. actividades de aprendizaje

5.4.1.3.1. Webconference

5.4.1.3.2. Trabajo asistido vía remota

5.4.1.4. herramientas tecnológicas

5.4.1.4.1. Webconference e interacción remota

5.4.1.4.2. Plataformas tecnológicas para la gestión de contenidos

5.4.1.4.3. Aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje activo

5.4.1.4.4. De co-creación y colaboración

5.4.1.4.5. Laboratorios virtuales

5.4.1.5. evaluación

5.4.1.5.1. Recursos digitales de evaluación

5.4.1.5.2. Retroalimentación multimodal

5.4.1.5.3. Modelos de evaluación para entornos digitales

5.5. Evaluación

5.5.1. Mediante examen

5.5.1.1. Esquemas de monitoreo

5.5.1.2. Enfoque en los objetivos no en los recursos

5.5.1.3. Redistribución de la ponderación

5.5.1.4. Actividades de metaconocimiento

5.5.2. Empleando diversos medios

5.5.2.1. Actividades integradoras

5.5.2.2. Demostración de procedimientos

5.5.2.3. Demostración de desempeño en vídeo

5.5.2.4. Evaluación tipo entrevista

6. Finalidad educativa

7. Secuencialización

8. Actividades de e-a

9. Metodología

10. Cuándo apredender-enseñar

11. Cómo aprender

12. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR

13. IMPARTICIÓN

13.1. SESIONES SINCRÓNICAS

13.1.1. Aprobechar lo que se tiene

13.1.2. Dar un seguimeinto

13.1.3. Conectar con actividadesasincrónicas

13.1.4. Tener en cuenta las sircunstancias

13.2. APRENDIZAJE ACTIVO

13.2.1. Dar margen a la autogestión

13.2.2. Ser lo más claro y preciso para no generar incertidumbre

13.2.3. Dar acompañamiento

13.3. Emplear recursos variados

13.4. Pausas activas

13.5. Preparar la clase

13.6. No trasladar lo que funciona en un ambiente presencial

13.7. Divertirse