DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

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DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA by Mind Map: DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

1. Contenidos

2. Objetivos

3. ¿Qué enseñar-aprender?

4. ¿DE DÓNDE PARTIR?

4.1. Proceso de diseño

4.1.1. Organización del contenido

4.1.2. Diseño instruccional para la modalidad a distancia

4.1.2.1. Ambiente

4.1.3. Actividades y elementos para formato digital

4.1.3.1. Audiovisuales

4.1.3.2. Gráficos

4.1.3.3. Multimedia

4.1.4. Ensamble de los recursos

4.1.4.1. Control de calidad

4.1.5. Preparación de sesiones sincrónicas

4.2. Organización del contenido

4.2.1. PRINCIPIOS

4.2.1.1. Consistencia

4.2.1.2. Organización visual

4.2.1.3. Ser explícitos

4.2.1.4. Jerarquía

4.2.1.4.1. Módulo

4.2.1.4.2. Capítulos

4.2.1.4.3. Temas

4.2.1.4.4. Recursos

4.3. Diseño instruccional

4.3.1. Seguir un modelo probado

4.4. Aplicación del modelo de impartición

4.4.1. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA UN AMBIENTE VIRTUAL

4.4.1.1. contenidos

4.4.1.1.1. Lucturas

4.4.1.1.2. Presentaciones

4.4.1.1.3. Sitios WEB

4.4.1.1.4. Infografías

4.4.1.1.5. Vídeos

4.4.1.1.6. Simuladores

4.4.1.1.7. Podcast

4.4.1.2. interacción

4.4.1.2.1. Clases por webconference sincrónicas

4.4.1.2.2. Asesorías asincrónicas

4.4.1.2.3. Acompañamiento al alumno

4.4.1.3. actividades de aprendizaje

4.4.1.3.1. Webconference

4.4.1.3.2. Trabajo asistido vía remota

4.4.1.4. herramientas tecnológicas

4.4.1.4.1. Webconference e interacción remota

4.4.1.4.2. Plataformas tecnológicas para la gestión de contenidos

4.4.1.4.3. Aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje activo

4.4.1.4.4. De co-creación y colaboración

4.4.1.4.5. Laboratorios virtuales

4.4.1.5. evaluación

4.4.1.5.1. Recursos digitales de evaluación

4.4.1.5.2. Retroalimentación multimodal

4.4.1.5.3. Modelos de evaluación para entornos digitales

4.5. Evaluación

4.5.1. Mediante examen

4.5.1.1. Esquemas de monitoreo

4.5.1.2. Enfoque en los objetivos no en los recursos

4.5.1.3. Redistribución de la ponderación

4.5.1.4. Actividades de metaconocimiento

4.5.2. Empleando diversos medios

4.5.2.1. Actividades integradoras

4.5.2.2. Demostración de procedimientos

4.5.2.3. Demostración de desempeño en vídeo

4.5.2.4. Evaluación tipo entrevista

5. Finalidad educativa

6. Secuencialización

7. Actividades de e-a

8. Metodología

9. Cuándo apredender-enseñar

10. Cómo aprender

11. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR

12. PRINCIPIOS

12.1. Etapas de transformación

12.1.1. Se trasladan sesiones presenciales a actividades sincrónias y asincrónicas en medios digitales

12.1.1.1. Bajo nivel de cambio en actividades

12.1.2. Rediseño de la estrategia didáctica

12.1.2.1. Mayor cantidad de herramientas de apoyo

12.1.3. Planeación inicial enfocada a un formato digital

12.1.3.1. Herramientas elegidas para impartir el curso

12.1.3.2. Distribución de las actividades

12.2. Educación a distancia

12.2.1. Sesiones sincrónicas en medios digitales

12.2.2. Alumno rol activo + hab sociales

12.2.3. Habilidades de interacción a distancia y con la tecnología

12.2.3.1. Creatividad

12.2.3.2. Autogestión

12.2.4. VENTAJAS

12.2.4.1. Flexibilidad de tiempo y espacio

12.2.4.2. Reducción de costos

12.2.4.3. Estandarización de contenidos y estrategias

12.2.4.4. Desarrollo de habilidades tecnológicas

12.2.4.5. Ritmo y estilo de aprendizaje personalizado

12.3. Educación presencial

12.3.1. Aceleración de migración a modelo en línea

12.3.2. Exposición en el aula

12.3.3. Rol activo/pasivo de alumnos

12.3.4. Habilidades sociales

12.4. Generaciones de la educación a distancia

12.4.1. Antes de los 2000

12.4.1.1. Escaso uso de tecnología

12.4.2. 2000 a 2005

12.4.2.1. Incorporación de formación en línea

12.4.3. 2005 a 2010

12.4.3.1. Plataforma tecnológica para gestionar la formación

12.4.4. 2010 a 2015

12.4.4.1. Contenidos de calidad en iternet

12.4.4.2. Aprendizaje móvil

12.4.4.3. Educación basada en competencias

12.4.5. 2015 a 2020

12.4.5.1. Vídeo sesiones sincrónicas

12.4.5.2. Personalización de la educación

13. IMPARTICIÓN

13.1. SESIONES SINCRÓNICAS

13.1.1. Aprobechar lo que se tiene

13.1.2. Dar un seguimeinto

13.1.3. Conectar con actividadesasincrónicas

13.1.4. Tener en cuenta las sircunstancias

13.2. APRENDIZAJE ACTIVO

13.2.1. Dar margen a la autogestión

13.2.2. Ser lo más claro y preciso para no generar incertidumbre

13.2.3. Dar acompañamiento

13.3. Emplear recursos variados

13.4. Pausas activas

13.5. Preparar la clase

13.6. No trasladar lo que funciona en un ambiente presencial

13.7. Divertirse