1. TRI OSNOVNA PRISTUPA VREDNOVANJU
2. NAČELA VREDNOVANJA
2.1. Pouzdanost
2.1.1. Pouzdanost se povećava brojem situacija ili aktivnosti vrednovanja te ujednačavanjem uvjeta i postupaka vrednovanja
2.2. Valjanost
2.2.1. Ispitivati i procjenjivanje upravo onoga što se željelo ispitivati i procjenjivati
2.3. Pravednost
2.3.1. Nepristranost vrednovanja podrazumijeva sudjelovanje svih učenika u procesima vrednovanja na ravnopravnim osnovama
2.4. Jasnoća
2.4.1. Učenici moraju biti upoznati sa svim postupcima u vrednovanju: od uputa u zadatku, metoda i elemenata vrednovanja, razrade kriterija vrednovanja, načina bodovanja, interpretacije i izvještavanja o rezultatima vrednovanja.
2.5. Poticajnost
2.5.1. Vrednovanje treba omogućiti poticajne zadatke i aktivnosti koji doprinose učeničkom ostvarivanju ishoda
2.6. Praktičnost i ekonomičnost
2.6.1. Koristiti se primjerenim pristupima i metodama koje osiguravaju valjane informacije o učeničkim procesima i ishodima, uz racionalnu uporabu materijalnih, vremenskih, organizacijskih i drugih resursa.
2.7. Pozitivan utjecaj
2.7.1. Priprema za vrednovanje i sudjelovanje u procesu vrednovanja treba omogućiti učenicima unaprjeđivanje njihova učenja i napredovanje
3. VREDNOVANJE ZA UČENJE
3.1. Zašto vrednovati?
3.1.1. - usmjerava i poboljšava aktivnosti učenja i poučavanja - učenicima pruža mogućnost da tijekom procesa učenja uvide kako mogu unaprijediti svoje učenje - olakšava individualizaciju u pristupu poučavanju
3.2. Što vrednovati?
3.2.1. - gdje su učenici u odnosu na postavljene ishode i koliko su učinkovite primijenjene strategije učenja i poučavanja
3.3. Kada vrednovati?
3.3.1. - tijekom učenja i poučavanja čiji je neodvojiv dio
3.4. Kako vrednovati?
3.4.1. - različite metode koje omogućuju praćenje učeničkog razumijevanja i razvoj vještina
3.5. PRIJEDLOG
3.5.1. Diskusije u virtualnom okruženju
3.5.2. Jednominutni sažetak nastave
3.5.3. Dijagnostički tekst
3.5.4. Kviz ili igra
4. VREDNOVANJE KAO UČENJE
4.1. Zašto vrednovati?
4.1.1. - omogućuje učenicima razvoj vještina reguliranja i samovrednovanja učenja - učenici znaju koji su ciljevi učenja i kriteriji vrednovanja te ih prepoznaju u svojim radovima - doprinosi razvoju samostalnosti, samoinicijative i samokontrole učenja - omogućuje razvoj samoreguliranoga pristupa učenj
4.2. Što vrednovati?
4.2.1. - gdje su učenici u odnosu na postavljene ishode - što učenici misle o svojemu učenju, korištenim strategijama i pristupima prilagodbe i unaprjeđivanja učenja, kako prate učenje itd.
4.3. Kada vrednovati?
4.3.1. - tijekom učenja i poučavanja čiji je neodvojiv dio
4.4. Kako vrednovati?
4.4.1. - različite metode koje potiču učenikovo učenje i metakognitivne procese
4.5. PRIJEDLOG
4.5.1. Esej na zadanu temu
4.5.2. Umna mapa
4.5.3. Samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje
4.5.4. Prikupljanje izvora
4.5.5. Simulacija, modeliranje, kodiranje
4.5.6. Edukativne igre
5. KLJUČNE KOMPETENCIJE
5.1. Oblici mišljenja
5.1.1. Rješavanje problema i donošenje odluka, metakognicija, kritičko mišljenje, inovativnost i kreativnost
5.2. Oblici rada i korištenje alata
5.2.1. Komunikacija, informacijska pismenost, suradnja,digitalna pismenost i korištenje tehnologije
5.3. Osobni i socijalni razvoj
5.3.1. Upravljanje sobom, upravljanje obrazovnim i profesionalnim razvojem, povezivanje s drugima, aktivno građanstvo
6. IZVJEŠTAVANJE O POSTIGNUĆIMA I NAPRETKU
6.1. Dijagnostička uloga
6.1.1. Utvrđivanje postojećih učeničkih znanja i vještina, njegovih snaga, interesa i izazova
6.2. Formativna uloga
6.2.1. Određivanje u kojim je specifičnim područjima potrebno poboljšanje i kako ga postići
6.3. Sumativna uloga
6.3.1. Potvrđivanje postignuća učenika do trenutka izvješćivanja
7. VREDNOVANJE NAUČENOG
7.1. Zašto vrednovati?
7.1.1. - daje informaciju, odnosno procjenu postignute razine postignuća u odnosu na odgojnoobrazovne ishode definirane predmetnim kurikulumom - procjenjuje naučeno u određenim točkama odgojnoobrazovnoga procesa - ima ograničen utjecaj na trenutačne procese učenja, no može služiti roditeljima, učenicima i učiteljima za odlučivanje o daljnjemu učenju i školovanju
7.2. Što vrednovati?
7.2.1. - postignuća u odnosu na ishode definirane kurikulumom
7.3. Kada vrednovati?
7.3.1. - nakon učenja i poučavanja
7.4. Kako vrednovati?
7.4.1. - različite metode kojima se procjenjuje ostvarenost ishoda
7.5. PRIJEDLOG
7.5.1. Esej na zadanu temu
7.5.2. Istaživački rad
7.5.3. Individualizirani test
7.5.4. Projekt
7.5.5. Prezentacija