1. aspectos generales
1.1. ¿Qué promueve el decreto n°83/2015?
1.1.1. promueve la diversificación
1.1.1.1. y definen
1.1.1.1.1. los criteriosde la educación curricular
1.1.1.1.2. orientaciones de la educación curricular
1.1.1.2. de la enseñanaza
1.1.1.2.1. educación parvularia
1.1.1.2.2. educación basica
1.1.2. su fidelidad es
1.1.2.1. favorecer la inclusion
1.1.2.2. ofrecer a la totalidad de estudiantes una educación escolar pertinente
1.2. ¿Cómo se aplica el decreto n°83/2015?
1.2.1. se aplica referente a
1.2.1.1. los objetivos de aprendizajes del currículum nacional
1.2.1.1.1. como los
1.2.1.1.2. descrito ley general educacion
1.3. ¿a que necesidades responde el decreto n°83/2015?
1.3.1. responde a las necesidades de
1.3.1.1. posibilitar mayores espacios de flexibilización del curriculum
1.3.1.1.1. para
1.3.1.2. diversificar la enseñanza
1.4. ¿a quien esta dirigido el decreto n°83/2015?
1.4.1. esta dirigido a los
1.4.1.1. docentes
1.4.1.2. tecnicos
1.4.1.2.1. de todos los
1.4.1.3. directivos
1.5. ¿Cómo y cuando se implementa el decreto n°83/2015?
1.5.1. entra en vigencia en el año 2017
1.5.1.1. para
1.5.1.1.1. los niveles
1.5.1.2. en el año 2018
1.5.1.2.1. para
1.5.1.3. año 2019
1.5.1.3.1. para
1.5.2. el decreto n°83/2015 en su implementación convoca
1.5.2.1. a
1.5.2.1.1. actuar con creativida
1.5.2.1.2. autonomía en la búsqueda de respuestas educativas diversas
1.5.2.1.3. flexibles y enriquecedora
1.6. ¿Qué propone la normativa al sistema escolar?
1.6.1. les propone a
1.6.1.1. equipos directivos y docentes
1.6.1.1.1. les propone
1.6.1.2. docentes y profesionales en general
1.6.1.2.1. el desafio
1.6.1.3. al conjunto de estudiantes
1.6.1.3.1. les brinda
1.6.1.4. estudiantes con discapacidad
1.6.1.4.1. les ofrece
2. diversificación de la enseñanza
2.1. la enseñanza diversificada
2.1.1. hace referencia a
2.1.1.1. ampliar para el conjunto de estudiantes
2.1.1.1.1. sus habilidades de
2.1.2. para avanzar en la diversificación e individualización de la enseñanza a nivel general, el equipo de liderazgo debe tener en cuenta lo siguiente
2.1.2.1. el referente básico debe ser siempre el curriculum nacional
2.1.2.2. los principios y fundamentos de una gestión curricular
2.1.2.2.1. como
2.1.2.3. su implementación demanda el desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo
2.1.2.3.1. entre los equipos
2.1.3. para avanzar en practicas pedagógicas flexibles y diversificada algunas medidas pueden ser
2.1.3.1. capacitación en el desarrollo de estrategias diversificadas
2.1.3.2. genera espacios para la flexión técnica y el trabajo colaborativo entre docentes y otros profesionales
2.1.3.3. realización de talleres de estrategias diversificadas de enseñanza para distintos profesionales de la comunidad educativa
2.1.3.4. disponer de una diversidad de materiales educativos de fácil acceso para los profesores
2.1.3.5. programar acciones de apoyo a los docentes y estudiantes
2.1.3.6. apoyar y facilitar la participación del jefe técnico y al menos dos profesores o equipo de aula de la escuela en capacitaciones realizadas a través del CPEIP
2.1.4. algunos ejemplos de la diversificación son
2.1.4.1. diversificar el tipo de actividades
2.1.4.2. programar actividades de diversa complejidad
2.1.4.3. priorizar situaciones de aprendizaje autenticas y trabajo colaborativo
2.1.4.4. secuenciar las actividades en pequeños pasos
2.1.4.5. incorporar la evaluación de aprendizaje
2.1.4.6. utilizar recursos didácticos bien diseñados y pertinentes
2.1.4.7. hacer participar al estudiantado en las decisiones
2.1.4.8. considerar distintas formas de agrupamiento de estudiantes
2.2. ¿Qué acciones deben considerar los equipos educativos para diversificar e individualizar la enseñanza?
2.2.1. para ello el director y los equipos técnicos, docentes y profesionales deben considerar en cada nivel de gestión/concreción curricular los siguientes aspectos
2.2.1.1. el conocimiento del currículo nacional
2.2.1.2. el desarrollo del proyecto educativo y plan de mejoramiento educativo
2.2.1.3. la toma de decisiones de los y las docentes para la elaboración de las planificaciones diversificadas de aula en las diferentes asignaturas/arias para su curso o grupo especifico de estudiantes
2.2.1.4. implementación de adecuaciones curriculares individualizadas
2.3. adecuacion curricular
2.3.1. son los
2.3.1.1. cambios a diferentes elementos del curriculum que se traduce en ajustes en la programación del trabajo en el aula
2.3.1.1.1. ¿Por qué se contemplan adecuaciones curriculares de acceso y a los objetivos de aprendizaje
2.3.2. ¿Quiénes tienen la responsabilidad de elaborar las adecuaciones curriculares?
2.3.2.1. la responsabilidad es siempre compartida
2.3.2.1.1. por
3. implementación de los establecimientos educacionales
3.1. implementación en escuelas especiales, curso especial en PIE
3.1.1. implica
3.1.1.1. ir dejando atrás los planes de estudios por deficit
3.1.1.2. comenzar a tener como referente el curriculum nacional, y sus objetivos de aprendizajes
3.1.1.2.1. bases curriculares
3.2. implementación PIE
3.2.1. implementación del decreto n°83/2015
3.2.1.1. dice que
3.2.1.1.1. los docentes de educación diferencial trabajan colaborativamente con profesores del curso
3.2.1.2. planificar adecuaciones curriculares para estudiantes que lo nececiten
3.2.1.3. ¿que roles cumplen los profesionales y asistentes de la educación?
3.2.1.3.1. cumplen el rol de
4. lo que deberán considerar aspectos como
4.1. el cumplimiento de objetivos de aprendizaje
4.2. las formas o mecanismo de evaluaciones
4.3. la adecuación de las evaluaciones a las diversas necesidades de las y los estudiantes
5. evaluaciones, registros, certificación y promoción
5.1. cambios en el reglamento de educación
5.1.1. los establecimientos requieren enriquecer su
5.1.1.1. reglamento
5.1.1.2. practicas evaluativas
5.1.1.2.1. incorporando procedimientos y medidas de flexibilización que aseguren la
5.1.1.3. año 2020
5.1.1.3.1. nuevo decreto de
5.2. reglamento de evaluación y promoción escolar en las escuelas especiales
5.2.1. las escuelas especiales deben contar con un
5.2.1.1. reglamento interno de evaluacion
5.2.1.1.1. incorporando
5.2.1.1.2. el contenido de esta regulación deberá ajustarse para cada uno de los niveles y modalidades educativas
5.3. ¿se evaluara y calificara habilidades o contenido, para el caso de estudiantes con mayores necesidades de apoyo en escuelas especial o curso especial en PIE?
5.3.1. se consideran los
5.3.1.1. objetivos de aprendizajes
5.3.1.1.1. en sus
5.4. criterios que se consideran para la promoción de estudiantes en la modalidad de educación especial
5.4.1. se basa en lo establecido por la normativa de evaluación vigente
5.4.1.1. decreto 511 hasta 2019
5.4.1.1.1. dichos criterios deberán considerar medidas
5.4.1.2. decreto 67 a partir del 2020
5.5. ¿como se validan los cursos anteriores con niños con discapacidades?
5.5.1. se autoriza a
5.5.1.1. las escuelas especiales y curso especial PIE
5.5.1.1.1. a realizar un proceso de validación de estudios que permita
6. monitoreo y supervicion
6.1. ¿Cómo pueden los equipos técnicos de los establecimientos educacionales hacer un seguimiento efectivo a las acciones de implementación del decreto n°83/2015?
6.1.1. en el instrumento de planificación
6.1.1.1. PME
6.1.1.1.1. ¿Qué es?
6.1.1.2. tarea de los equipos
6.1.1.2.1. directivos
6.1.1.2.2. tecnicos
6.1.1.2.3. centro de escuelas
6.2. ¿Quién va a fiscalizar que se cumpla con lo estipulado por el decreto n°83/2015?
6.2.1. fiscaliza la
6.2.1.1. superintendencia de educación
6.3. ¿Qué apoyos para la implementación recibirán los establecimientos educacionales de parte del ministerio de educación?
6.3.1. desde la promulgación del decreto 83 en 2015 Mineduc a realizado:
6.3.1.1. trabajo de difusión en todas las regiones del pais
6.3.1.1.1. apoyando su implementación en los :
6.3.1.2. han generado distintas acciones
6.3.1.2.1. entre dichas acciones se destacan:
6.3.1.2.2. diversificacion de la enseñanza