Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. (Diaz Barriga)
1. Algunas Estrategias de enseñanza situada.
1.1. Estrategias para el aprendizaje significativo.
1.1.1. • Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. • Aprendizaje en el servicio (service learning). • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
1.2. Posner (1998)
1.2.1. Rasgos centrales.
1.2.1.1. • Tipos de conocimiento para preparar a los alumnos:
1.2.1.1.1. conocimiento social, conocimiento propio (actitudes) y habilidades cada vez más complejas. Por consiguiente, implica un enfoque desarrollista, de currículo en espiral.
1.2.1.2. • Énfasis:
1.2.1.2.1. en asuntos del mundo real de interés práctico para los estudiantes.
1.2.1.3. • Se focaliza en preparar a los alumnos para la ciudadanía.
1.2.1.4. • Particularmente exitoso en poblaciones de alto riesgo (baja motivación, abandono escolar).
1.3. Principios educativos del facultamiento
1.3.1. Educacion Facultadora.
1.3.1.1. Discurso dialógico y cooperación.
1.3.1.2. Docente como postulador de problemas.
1.3.1.3. Pensamiento crítico y toma de conciencia.
1.3.1.4. Aprendizaje activo.
1.3.1.5. Aprendizaje situado.
2. Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares.
2.1. Escritores de:
2.1.1. Lev Vygotsky Leontiev Luria
2.2. Hendricks (2001)
2.2.1. Cognicion situada
2.2.1.1. En que aprende y que se emplea.
2.2.1.2. Aprendizaje situado.
2.2.1.3. Partisipacion periferica legitima.
2.2.1.4. Aprendizaje cognitivo o artesanal.
2.3. En las escuelas se privilegian las practicas educativsa sucedaneas o artificiales.
2.3.1. Saber ¿Que?
2.3.2. Saber ¿Como?
2.4. Vision situada.
2.4.1. Se aboa por una enseñanza centrada en practicas educativas autenticas.
2.4.1.1. Requieren ser:
2.4.1.1.1. * Coherentes. *Significativas. *Propositivas.
2.5. Situacion educativa para efectos de su analisis e intervencion instruccional.
2.5.1. Componentes:
2.5.1.1. • El sujeto que aprende. • Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico. • El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos). • Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan. • Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. • Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.
3. Enfoque instruccional basado en la cognicion situada y aprendizaje significativo
3.1. David Ausubel (1976)
3.1.1. Durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva informacion con sus conocmientos y experiencias previas.
3.2. La propension y capacidades del alumno puede conciderablemente a traves de dos dimensiones.
3.2.1. a) Releancia culural. b)Actividad socal.