ТЕХНОЛОГІЇ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ

1. -вибір рішення і його практичне опис система дій, інструментів і процедур, необхідних для вирішення проблемної ситуації і зняття проблеми; перевірка рішення і його аналіз з точки зору досягнення цілей ( "розбір польотів").

2. Загальні функції :

2.1. - засвоєння учасниками взаємодії в навчальному процесі системи знань і способів розумової і практичної діяльності;

2.2. - розвиток інтелекту учнів, тобто їх пізнавальної самостійності і творчих здібностей;

2.3. - формування діалектико-матеріалістичного мислення учасників навчання;

2.4. - розвиток всебічно і гармонійно розвиненої особистості.

3. Спеціальні функції:

3.1. - виховання навичок творчого засвоєння знань (застосування системи логічних прийомів або окремих способів творчої діяльності);

3.2. - формування і накопичення досвіду творчої діяльності (оволодіння методами наукового дослідження, вирішення практичних проблем і художнього відображення дійсності);

3.3. - формування мотивів навчання, соціальних, моральних і пізнавальних здібностей.

4. Орієнтують учнів на використання реальних можливостей освіти в реалізації соціальних цілей керувати формуванням особистісних якостей не можна, а можна лише керувати діяльністю, яка сприяє розвитку певних особистісних якостей.

5. Етапи організації проблемного навчання в освітньому процесі.

5.1. з виявлення суперечностей, невідомих або незрозумілих моментів в навчальному матеріалі, усвідомлення їх як труднощів, появи прагнення до їх подолання і з цією метою формулювання проблеми як складного завдання;

5.2. - аналізу проблемної задачі, визначення залежностей між даними;

5.3. - виявлення всього переліку проблем, ранжирування їх за значимістю або по труднощам рішення, ухвали механізмів аналізу та вирішення проблем;

5.4. - пошуку знань і способів діяльності, необхідних для вирішення задачі;

5.5. - висунення гіпотези, генерування ідей, які сприяють вирішенню

6. Методи проблемного навчання:

6.1. - проблемний виклад (педагог ставить питання і формулює проблемні ситуації, показує варіанти їх аналізу та вирішення, а ті, яких навчають можуть висловити своє ставлення до пропонованих версій аналізу і прийнятого рішення);

6.2. - частково-пошуковий (евристичний) метод, який передбачає включення суб'єктів у процес обговорення, аналізу та вирішення проблемної ситуації; при цьому процес пошукової діяльності учнів здійснюється під контролем з боку педагога;

6.3. - дослідницький метод, який передбачає включення учнів в процес формулювання проблемного завдання, вибір інструментів і методів вивчення, визначення цілей і завдань;

6.4. розробку програми дослідження, відбір бази, визначення учасників взаємодії і обробку отриманих результатів.

7. показати учнем зразки рішень, технологію аналізу проблеми і вироблення рішень, побудова доказів і аргументацій, освоєння алгоритмів вирішення проблемних ситуацій.

7.1. джерела проблемних ситуацій:

7.1.1. - завдання пошуку нових варіантів використання наявних знань;

7.1.2. - протиріччя між очевидністю теоретичної можливості вирішення і відсутністю способу розв'язання;

7.1.3. - складність перекладу моделі (схеми, креслення, алгоритму) в реальність;

7.1.4. - протиріччя між статикою і динамікою, тенденцією і фактом;

7.1.5. - протиріччя на рівні пояснення розбіжності передбачуваного і реального.