1. Driscoll
1.1. Tradiciones epistemológicas
1.1.1. Interpretativismo
1.1.1.1. La realidad es interna y el conocimiento es construido. (similar al constructivismo)
1.1.2. Objetivismo
1.1.2.1. La realidad es externa y objetiva, conocimiento adquirido a través de experiencias. (similar al conductismo)
1.1.3. Pragmatismo
1.1.3.1. La realidad es interpretada y el conocimiento es negociado a través de la experienci y el pensamiento. (similar al cognitivismo
1.1.4. Todas sostienen que el conocimiento es un objetivo/estado alcanzable (si no innato) a travez del razonamiento o experiencia
1.2. Conductismo
1.2.1. El aprendizaje es incognoscible, no podemos entender que ocurre dentro de una persona.
1.2.1.1. Teorías conductistas según Gredler
1.2.1.1.1. El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento
1.2.1.1.2. El comportamiento observable es mas importante que comprender las actividades internas
1.2.1.1.3. El comportamiento debería estar enfocado en estímulos específicos y respuestas.
1.3. Cognitivismo
1.3.1. El aprendizaje es visto como procesos de entradas, administradas en la memoria a corto plazo y codificadas para su recuperación a largo plazo.
1.4. Constructivismo
1.4.1. El aprendizaje en la vida real es caótico y complejo. los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias
2. Luis Mateus Rocha
2.1. Auto-organización
2.1.1. Formación espontanea de estructuras, patrones o comportamientos bien organizados a partir de condiciones iniciales aleatorias
3. Conectivismo
3.1. Integración de principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organizacion
3.2. Principios
3.2.1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones
3.2.2. Proceso de conectar nudos o fuentes de información especializados
3.2.3. Puede residir e dispositivos
3.2.4. La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje
3.2.5. La alimentación y el mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo
3.2.6. Habilidad clave para ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos
3.2.7. El conocimiento preciso y actual es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje
3.3. Su punto de partida es el individuo
3.4. Continua adquisición de información
4. TPACK
4.1. Mishra y Koehler
4.1.1. Denomian TPACK al uso adecuado de la tecnología en la enseñanza que requiere del desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado
4.1.1.1. Buscan desarrollar un marco teórico conceptual que sirva para la integración de la tecnología
4.1.1.1.1. Y así transformar la formación docente y su practica profesional en materia de integracion de tecnologia
4.1.1.1.2. Componentes
4.1.1.1.3. Intersecciones
4.2. Enseñanza con tecnología
4.2.1. Representación de ideas usando la tecnología
4.2.2. Técnicas pedagógicas con tecnología para enseñar un contenido
4.2.3. Conocimiento de comprension de un concepto y la facilitación de la tecnologia para su contribucion
4.2.4. Conocimiento de ideas e hipótesis de alumnos y como la tecnología puede ser utilizada para construir conocimiento disciplinario