1. LENGUA Y LITERATURA
1.1. Como método de ayuda a la reflexión
1.1.1. Realidad
1.1.2. construcción de conocimientos
1.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
1.2.1. Tiene una triple perspectiva
1.2.1.1. Como medio de comunicación
1.2.1.1.1. Transmisión de
1.2.1.2. Como objeto de conocimiento
1.2.1.2.1. Fin de la misma
1.2.1.2.2. Análisis de su estructura
1.2.2. Desea conseguir
1.2.2.1. Mejor comunicación
1.2.2.1.1. Lengua
1.2.2.2. Aplicación de los códigos
1.2.2.2.1. Oral
1.2.2.2.2. Escrito
1.2.3. Comprende características del enfoque comunicativo en
1.2.3.1. Sociolingüística
1.2.3.2. Psicolingüística
1.2.3.3. Etnografía
1.2.3.4. Pragmática
1.2.3.5. El análisis del discurso
1.2.4. Tiene como objetivo ensecial
1.2.4.1. Desarrollo continuo
1.2.4.2. Capacidad comunicativa
1.2.4.3. Comprensión y reproducción
1.2.4.4. Intenciones comunicativas
1.3. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES
1.3.1. Relación complementaria
1.3.1.1. Lengua oral
1.3.1.2. Lengua escrita
1.3.2. Genera Interrelaciones
1.3.2.1. Cantar
1.3.2.2. Recitar
1.3.2.3. Leer
1.3.2.4. EScuchar
2. MATEMÁTICAS
2.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
2.1.1. Se denomina
2.1.1.1. Pragmático-Constructivista
2.1.1.1.1. Pragmatistas
2.1.1.1.2. Convencionalistas
2.1.1.1.3. Antropológicas
2.1.1.1.4. Semióticas
2.1.1.1.5. Falibilistas
2.1.1.1.6. Socio-Históricas
2.1.1.1.7. Naturalistas
2.1.2. Aprendizaje significativo
2.1.2.1. Resolución de problemas
2.1.2.2. Aplicación de
2.1.2.2.1. Conceptos
2.1.2.2.2. Herramientas
2.1.3. Representación de
2.1.3.1. Recursos
2.1.3.1.1. Verbales
2.1.3.1.2. Simbólicos
2.1.3.1.3. Gráficos
2.1.3.2. Conversión
2.1.3.3. Traducción
2.1.3.4. Objetos abstractos
2.1.3.4.1. Designación
2.1.3.4.2. Percepción
2.1.4. Conexión
2.1.4.1. Comprensión matemática
2.1.4.1.1. Profunda y duradera
2.1.4.2. Ideas matemáticas
2.1.4.2.1. Aplicación
2.1.4.2.2. Interés
2.1.5. Complejidad Diversa
2.1.5.1. Lógica matemática
2.1.5.2. Conjuntos
2.1.5.3. Numeros reales
2.1.5.4. Funciones
3. LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS
3.1. Fortalecimiento de habilidades
3.1.1. Cognitivas
3.1.2. Emocionales
3.1.3. Motoras
3.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
3.2.1. Relación al enfoque constructivista
3.2.2. Aprendizaje relacionado a la lengua extrajera
3.2.2.1. Cómo aprenden
3.2.2.2. Cómo enseñar
3.2.3. Facilitamiento
3.2.3.1. Comunicación
3.2.3.2. Comprensiópn
3.2.4. Fundamenta el significado
3.2.5. Se accede al
3.2.5.1. Conocimiento
3.2.5.2. Significado
3.2.5.3. Expresión
4. EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
4.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
4.1.1. Pretende ser mediadora en el descubrimiento
4.1.1.1. conexiones
4.1.1.2. vinculos
4.1.1.3. relaciones
4.1.2. Tiende a crear una experiencia
4.1.2.1. dialógica
4.1.2.2. crítica
4.1.2.3. en relación con el socio-constructivismo
4.1.3. Comprende el contexto
4.1.3.1. social
4.1.3.2. simbólico
4.1.3.2.1. ser
4.1.3.2.2. estar juntos
4.2. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES
4.2.1. Dimensión personal y afectiva
4.2.1.1. El yo
4.2.1.2. La identidad
4.2.2. Dimensión social y relacional
4.2.2.1. Encuentro con otro
4.2.2.2. La alteridad
4.2.3. Dimensión simbólica y cognitiva
4.2.3.1. Espacio, tiempo y objetos
4.2.3.2. El entorno
5. CIENCIAS SOCIALES
5.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
5.1.1. Construcción del conocimiento en CCSS
5.1.1.1. Campo Científico
5.1.1.2. Diferencia
5.1.1.2.1. Realidad
5.1.1.2.2. Construcción Intelectual
5.1.1.3. Relativiza los contenidos
5.1.1.4. Mitiga
5.1.1.4.1. Investigación
5.1.1.4.2. Contrastación
5.1.1.4.3. Ética
5.1.1.4.4. Técnica
5.1.1.5. Exclusión de
5.1.1.5.1. Manipulación
5.1.1.5.2. Engaño
5.1.1.5.3. Injustificación Absoluta
5.2. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES
5.2.1. Bases de las CCSS
5.2.1.1. Estudia
5.2.1.1.1. Procesos de Producción
5.2.1.1.2. Reproducción Social
5.2.1.2. Elabora Herramientas
5.2.1.3. Produce Reproducciones
5.2.1.3.1. Cognitivas
5.2.1.3.2. Valorativas
5.2.1.3.3. Ideológicas
5.2.1.4. Fundamenta
5.2.1.4.1. El origen
5.2.1.4.2. El desarrollo
5.2.1.4.3. La evolución
5.3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
5.3.1. Enseñanza y aprendizaje de las CCSS
5.3.1.1. Necesidad de progresión
5.3.1.2. Niveles de complejidad
5.3.1.3. Etapas del desarrollo cognitivo
5.3.1.4. Grados de
5.3.1.4.1. Dosificación
5.3.1.4.2. Progresividad
5.3.1.5. Multicausalidad
5.3.1.6. Interdisciplinariedad
5.3.1.7. Abstracción Conceptual
6. CIENCIAS NATURALES
6.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
6.1.1. Conocimiento científico
6.1.1.1. Analítico
6.1.1.2. Fáctico
6.1.1.3. Especializado
6.1.1.4. Claro y Preciso
6.1.1.5. Comunicable
6.1.1.6. Predictible
6.1.1.7. Verificable
6.1.1.8. Metódico
6.1.1.9. Sistémico
6.1.2. Ciencia con Ética Social
6.1.2.1. Forma de conocimiento eminentemente humana
6.1.3. Factores Sociológicos
6.1.3.1. Producción del conocimiento científico
6.1.3.2. Paradigmas susceptibles de cambio
6.1.3.3. Visión acumulativa y gradual de la ciencia
6.2. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES
6.2.1. Revolución del conocimiento científico
6.2.2. Relación de la sociedad contemporánea
6.2.2.1. Necesidades
6.2.2.2. Demandas
7. EDUCACIÓN FÍSICA
7.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
7.1.1. Disocian al ser humano
7.1.1.1. Cuerpo
7.1.1.2. Mente
7.1.2. Genera experiencias de aprendizaje
7.1.2.1. Planificada
7.1.2.2. Progresiva
7.1.2.3. Inclusiva
7.1.3. Refiere ejercicios físicos
7.1.3.1. Movimientos corporales
7.1.3.1.1. Planificados
7.1.3.1.2. Estructurados
7.1.3.1.3. Sistemáticos