ENTREVISTA AL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL

tipos de aprendizaje

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ENTREVISTA AL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL by Mind Map: ENTREVISTA AL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL

1. Condicionamiento Clásico [E-R] Iván Pavlov Basado en asociación de estímulos

1.1. Elementos: Estimulo incondicionado (EI): estimulo que desencadena una RI en la persona Respuesta incondicionada (RI): Es una respuesta no aprendida, innata y persistente Estímulo Condicionado (EC): estímulo que inicialmente es neutro, no provoca RI. Que asociado con un estímulo incondicionado (EI), con el tiempo, va a originar una respuesta condicionada (RC). Respuesta condicionada (RC): es el resultado final de la asociación. Esta respuesta es similar a la respuesta incondicionada (RI). En el ejemplo anterior, la RC sería la salivación.

2. APRENDIZAJE PRE ASOCIATIVO

2.1. HABITUACION

2.1.1. Es la disminución de la frecuencia, intensidad o duración de la respuesta ante una estimulación repetida. EJM: Roberto tiene dolores de cabeza cuando su mama grita pero al hacerlo seguido el ya ni siente que su mama está gritando

2.2. SENCIBILIZACION

2.2.1. Es el incremento de la frecuencia, intensidad o duración de la respuesta ante una estimulación repetida. EJM: a Minerva renegaba al ver el cuarto desordenado de Nicolás y al ser esto repetitivo ahora se irrita y se pone histérica

3. APRENDIZAJE ASOCIATIVO

3.1. Condicionamento Operante o Instrumental [E-R-E] Respuesta queda afectada por sus consecuentes. Permite instaurar nuevas respuestas y hacer desaparecer respuestas

3.1.1. Elementos del Condicionamiento Operante: Respuesta operante (RO): conducta que se estableció a través de las consecuencias que a traído Consecuentes: la consecuencia que trae la respuesta operante Estímulo Discriminativo (ED): Nos informa de la disponibilidad de un consecuente ante una conducta determinada Estímulo Delta (EΔ): Nos informa de la no disponibilidad de un consecuente ante una conducta determinada. (no hay refuerzo positivo). Extinción: proceso cuya función es disminuir y eliminar la frecuencia de aparición de una RO. Consiste en no presentar el refuerzo que sigue a un comportamiento que hasta ese momento era reforzado.

3.1.2. reforzante/refuerzo (R+/-): Aumenta la probabilidad de aparicion

3.1.3. Castigo (C+/-): hace que la conducta tienda a disminuir y/o desaparecer

3.1.3.1. Castigo positivo (C+): Se añade un estímulo que normalmente es aversivo o indeseable para la persona Castigo negativo (C-): Se retira un estímulo que normalmente es agradable o deseable para la persona

3.1.3.2. Reforzamiento positivo (R+): se añade un estímulo generalmente apetitivo o deseable para la persona, aunque no necesariamente después de darse la conducta. Reforzamiento negativo (R-): se retira un estímulo que suele ser indeseable o aversivo para la persona, aunque no necesariamente después de darse la conducta.

3.1.4. Factores que influyen en el condicionamiento operante: - proximidad temporal del reforzamiento/castigo: Cuanto más inmediatos y contingentes sean los consecuentes, mayor es el condicionamiento - consistente que sea dicho consecuente: cuanto más sistemático sea el emparejamiento R-C (es decir, si aparece siempre tras la ejecución del comportamiento) - magnitud del consecuente: cuanta más intensidad tenga, mayor probabilidad hay de que dicho consecuente tenga función de refuerzo/castigo - castigo su poder es aún mayor cuando se explica al sujeto qué consecuente se está dando y por qué.

4. APRENDIZAJE POR MODELOS, BANDURA

4.1. Se da por la imitación de comportamientos. Partiendo de supuestos conductistas y cognitivistas, plantea que el aprendizaje vicario, por imitación o modelado se produce asi: - atender con interés al modelo - capacidad para retener la información - capaz de ejecutar la conducta observada - que la conducta realizada sea reforzada

5. APRENDIZAJE COGNITIVO O SIMBOLICO

5.1. Gran parte del aprendizaje humano va más allá de la asociación entre estímulos y respuestas, es un proceso cognitivo (memoria, razonamiento, solución de problemas, etc.), el aprendizaje cognitivo o simbólico es producido gracias a estos procesos cognitivos y mediado por símbolos (palabras, imágenes o signos).

5.2. gracias al lenguaje y la cognición humana, gran parte de la conducta humana es conducta gobernada por reglas verbales

5.3. las reglas verbales o creencias o creencias suelen ser variables moduladoras importantes que moldean el comportamiento problemático y sobre las que puede ser conveniente intervenir.

5.4. El aprendizaje instruccional es otro ejemplo de aprendizaje cognitivo basado en el uso de reglas. Implica el uso deliberado de reglas o instrucciones para moldear el comportamiento: gracias a la instrucción “no toques el enchufe con las manos mojadas, porque te electrocutarás”