ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL CURRÍCULO
Orientaciones Metodológicas del Currículo
1. La orientación metodológica ubica al docente en el logro de los objetivos de la clase, y prevé la dirección de la actividad del alumno hacia ese fin.
2. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
2.1. Según la LOEI con respecto a la junta de docente de grado o curso establecido de los artículos 54 y 87
2.1.1. se encarga de
2.1.1.1. Analizar el rendimiento académico de los estudiantes junto con el rendimiento de la evaluación.
2.2. Se divide
2.2.1. en
2.2.1.1. Primer Nivel (Macro)
2.2.1.1.1. se encuentra
2.2.1.2. Segundo Nivel (Meso)
2.2.1.2.1. está
2.2.1.3. Tercer Nivel (Micro)
2.2.1.3.1. es
2.3. Se Incluir la atención a la diversidad
2.3.1. como
2.3.1.1. La elaboración de unidades integradoras con criterio de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución al perfil de salida.
2.3.1.1.1. como
2.3.2. pueden
2.3.2.1. Adaptarse a las necesidades del estudiante de acuerdo a su contexto social o cultural.
2.4. De acuerdo a Solbes la Concreción Curricular
2.4.1. también es llamado
2.4.1.1. Proyecto Curricular de Centro
2.4.1.2. Propuesta pedagógica
2.4.1.3. Proyecto curricular de Etapa
2.4.2. Incluye
2.4.2.1. La adecuación de objetivos generales.
2.4.2.2. Las programaciones didácticas de los departamentos.
2.4.2.3. Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.
2.4.2.4. Criterios Metodológicos
2.4.2.4.1. de
3. REFUERZO ACADÉMICO Y ACCIÓN TUTORIAL
3.1. El artículo 208 el reglamento del LOEI corresponde a las instituciones educativas diseñar e implementar planes de refuerzo académico y acciones tutoriales
3.1.1. Destaca
3.1.1.1. 1. Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura-
3.1.1.2. 2. Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura
3.1.1.3. 3. Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las necesidades educativas de los estudiantes
3.1.1.4. 4. Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su familia.
3.2. Llevar a cabo un seguimiento académico
3.2.1. para
3.2.1.1. Reforzar a los estudiantes que lo necesiten, puesto que, no todos los estudiantes adquieren los conocimientos,
3.2.1.1.1. Se los realiza si es necesario al final de cada
3.2.1.2. De las actividades manuales de refuerzo académico que debe de existir como un documento de apoyo
3.3. Referentes para ejecutar
3.3.1. Uso de
3.3.1.1. Las actividades propuestas en los sílabos creados previamente
3.3.1.2. Las actividades propias realizadas por el maestro
4. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
4.1. De acuerdo a la LOEI (Ley orgánica de educacion intercultural) los estudiantes- docentes tienen obligaciones, responsabilidades.
4.1.1. así como l
4.1.1.1. La participación con los padres de familia
4.1.1.1.1. en el
4.1.1.2. Participación de la comunidad
4.1.1.2.1. en el
4.2. A los docentes no les queda otro camino para lograr el éxito educativo que contar con los padres para que exista coherencia entre lo que se enseña en casa como en las Instituciones Educativas.
4.2.1. además
4.2.1.1. La participación familiar
4.2.1.1.1. contribuye al desarrollo
4.3. Familia y escuela no pueden trabajar aisladas.
4.3.1. Además
4.3.1.1. se divide en
4.3.1.1.1. Externas
4.3.1.1.2. Internas
4.3.1.2. En el capitulo séptimo de la LOEI (Ley orgánica de educacion intercultural)
4.3.1.2.1. se
5. MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO PARA EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO.
5.1. El Ministerio de Educación. A través de la subsecretaría Desarrollo Profesional educativo a realiza una oferta de actividades formativas dirigidas al docente
5.2. El ministerio de educación oferta actividades formativas dirigidas al profesorado.
5.2.1. como
5.2.1.1. La elaboración de un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia.
5.3. Actualmente
5.3.1. Estamos utilizando otros recursos para educarnos y educar. se nos ha hecho difícil, complicado por la falta de conocimiento en lo que es tecnología
5.3.1.1. por lo tanto
5.3.1.1.1. Tanto docentes como estudiantes inmigrantes digitales deben ser capacitados por parte de Ministerio de Educación para tratar temas reales, sin dejar a un lado su autoeducación.