1. Aprendizaje basado en equipos
1.1. El aprendizaje basado en trabajo colaborativo, se enfoca en que los estudiantes puedan poner en práctica los conceptos adquiridos en un curso para resolver problemas, a partir de tareas en grupo.
1.1.1. Pasos para su implementación A. Designación de los equipos B. Preparación de los estudiantes C. Implementación D. Aseguramiento de la preparación
2. Discusión guiada
2.1. la discusión guiada se entiende como un procedimiento interactivo desde el cual el docente y los alumnos respecto a un tema específico. Esta metodología contempla que los estudiantes logren interactuar en torno a un tema, mientras el docente actúa como mediador de la discusión colectiva.
2.1.1. Metodología: 1.- Preparación de la discusión. Prepara el tema a fondo, vislumbra el tema. 2.- Inicio de la discusión: Preparar todo el esquema de disucusión ordenada. 3.- Cierre de la discusión: Conclusiones y mensaje final.
3. Análisis de ilustraciones
3.1. El uso de ilustraciones es una de las estrategias más recurrentes que refuerza la comprensión y atención del estudiante cuando no es posible tener el objeto o elemento real al interior del aula (Hartley, 1985).
3.1.1. Tipos de imágenes que se usarán para este ejercicio a) Descriptivas b) Expresivas. c) Construccionales d) Funcionales e) Algorítmicas
4. Clases expositivas que favorecen la comprensión
4.1. La clase expositiva es probablemente uno de los recursos más empleados por los docentes en la enseñanza de diversas disciplinas. Para aprovechar este recurso en función de favorecer la comprensión de los temas es necesario tener en cuenta que las clases expositivas comparten prácticamente los mismos rasgos con textos expositivos.
4.1.1. Diseño e implementación Comprender las similitudes de las clases expositivas con los textos expositivos, hará pensar la clase como: - Superestructura: Estructura tradicional de una clase. - Macroestructura: Estructura específica del tema.
5. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
5.1. El método ABP parte de la premisa de que el estudiante aprende de forma más efectiva cuando tiene la posibilidad de experimentar, ensayar o, sencillamente, indagar sobre la naturaleza de fenómenos y actividades cotidianas.
5.1.1. Los pasos a seguir son: 1.- Identificación del problema 2.- Definición del problema 3.- Lluvia de ideas 4.- Organización de ideas 5.- Definición de necesidades 6.- Estudio independiente 7.- Reconceptualización 8.- Resolución del problema
6. Debate en el aula
6.1. Con esta metodología lo que se busca es que por medio de una conversación estructurada se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema. Los estudiantes deben estar correctamente fundamentadas, basadas en datos empíricos, estudios, teorías, etcétera., que permitan establecer criterios de entrada, participación, búsqueda y presentación de información y datos para proporcionar un diálogo dinámico e interesante.
6.1.1. Fases: 1.- FASE DE INTRODUCCIÓN 2.- FASE ARGUMENTACIÓN 3.- INTERMEDIO 4.- CONTRARGUMENTACIÓN 5.- CONCLUSIÓN
7. OCSE
7.1. la metodología se desarrolla por medio de estaciones de trabajo que forman un circuito, enfrentando al estudiante a una situación muy parecida a un escenario real, donde debe aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en su formación para resolver la situación planteada, rotando por cada estación entre 5 a 20 minutos, evidenciando dominios cognitivos, actitudinales y de destreza motora, es por esto que esta metodología se utiliza prioritariamente en las áreas de la salud.
8. Trabajo colaborativo
8.1. Estrategia metodológica enfocada en la interacción de los participantes que conforman pequeños grupos de trabajo, quienes deben realizar determinadas tareas con el fin de desarrollar aprendizajes significativos.
9. Método de casos
9.1. 1.- Selección de casos 2.- Planteamiento 3.- Análisis del caso 4.- Propuesta de soluciones
10. Enseñanza basada en preguntas
10.1. La enseñanza basada en preguntas tiene como propósito fundamental “ayudar a los estudiantes a entender y estimular que piensen de una manera diferente”, además de permitirle a los docentes monitorear los aprendizajes de sus estudiantes.
10.1.1. Diseño e implementación: 1.- Identificación de objetivos: Localiza a donde se quiere llegar. 2.- Identificación de los momentos de clase: Potencia las oportunidades. 3.- Construcción de preguntas: Realiza las preguntas de tal forma que incentiven. 4.- Consideraciones de implementación: Revisa el proceso y retroalimenta.
11. Cierre de clases: one Minute Paper (oMP) y Pregunta de la Sesión
11.1. Se utiliza para mejorar la comunicación centralizada en el lenguaje y en idioma local así como extranjero; promover el razonamiento crítico, el aprendizaje autónomo y la capacidad de autoevaluación de los alumnos.
11.1.1. Según Morales Vallejo, Pedro (2011), esta técnica sirve para: - Saber si nos entienden nuestros alumnos - Una oportunidad para comentar otras cosas - Mejorar el clima de la clase - organizar breves actividades grupales - obtener información útil para otras situaciones - Evaluar otro tipo de actividades - Pasar lista de una manera discreta - Hacer breves investigaciones
12. Aprendizaje entre pares
12.1. El aprendizaje entre pares (peer instruction) es un método orientado a mejorar los aprendizajes en los estudiantes por medio del cambio en el rol de estos dentro del funcionamiento de la clase, dejando atrás el método tradicional de enseñanza en donde el docente ejerce un rol expositor y el estudiante oyente, por uno en el que el estudiante toma un rol mucho más protagónico en su proceso de aprendizaje
12.1.1. Esquema de implementación 1.- Establecer la pregunta 2.- Razonamiento 3.- Respuesta individual 4.- Discusión entre pares 5.- Revisión 6.- Explicación