1. La psicología del desarrollo lograr explicar los cambios que puede llegar a tener una persona con el paso del tiempo, es decir con la edad, es por eso que es de suma importancia comprender las corrientes y los modelos teóricos que han aportando con el pasar de los años en explicar los cambios que puede llegar a tener un individuo en cuestiones de desarrollo físico el cual incluye: Cambios corporales (la estatura).
1.1. 1. El peso. 2. El desarrollo del cerebro y por supuesto también de los órganos del cuerpo. 3. La adquisición y el perfeccionamiento de habilidades motoras. 4. El desarrollo cognitivo. 5. Los cambios en el desarrollo psicosocial. 6. Los Aspectos emocionales y sociales de la personalidad. 7. La forma y la intensidad de las relaciones.
2. Enfoque Cognoscitivo
2.1. estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento.
2.1.1. Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget
2.1.1.1. Jean Piaget distinguió cuatro estilos de desarrollo cognitivo de un niño, el cual estaba relacionado con actividades del conocimiento.
2.1.1.1.1. Comprender e desarrollo intelectual del ser humano.
2.1.1.2. Las cuatro etapas
2.1.1.2.1. 1. Etapa sensorio motora o sensomotriz de ( 0 a 2 años).
2.1.1.2.2. 2. Etapa preoperacional de ( 2 a 7 años).
2.1.1.2.3. 3. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años).
2.1.1.2.4. 4. Etapa de as operaciones formales (adolescencia).
2.1.2. Teoría De Procesamiento De La Información
2.1.2.1. Memoria sensorial
2.1.2.1.1. Atención y percepción
2.1.2.2. Memoria de trabajo ( corto plazo)
2.1.2.2.1. contenido y tiempo limitados
2.1.2.3. Memoria a largo plazo
2.1.2.3.1. Almacenamiento permanente
2.1.3. Perspectiva Socio-Cultural De Vygotsky
2.1.3.1. Se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el niño t lo que puede llegar a aprender a través de la guía o el apoyo brindado por un adulto o un par mas competente.
2.1.3.1.1. 1. Zona de desarrollo real
2.1.3.1.2. 2. Zona de desarrollo próximo
2.1.3.1.3. 3. zona de desarrollo potencial
2.1.3.2. Plantea que la persona transforma la realidad en lugar dé imitaría
2.1.3.2.1. Porque es una adaptación activa y no mecánica
2.1.4. Desarrollo Moral De Kohlberg
2.1.4.1. La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar de otro: es el punto de vista del individuo en relación con otros individuos.
2.1.4.2. El desarrollo moral comienza con la etapa cero, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y gusta al individuo por e simple hecho de que se quiere y de gusta.
2.1.4.2.1. Niveles de desarrollo
2.1.5. Teoría De La Visión Sistemática Ecológica Chomsky
2.1.5.1. sostenía que, pese a que el entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje, la gramática es una capacidad humana determinada biológicamente; insiste en que el lenguajes otra inevitabilidad genéticamente programada del desarrollo humano, a la par con los procesos que determina que tengamos brazo y no alas.
2.1.5.2. La idea de que el lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que no es consecuencia del aprendizaje.
2.1.5.2.1. Adopta una perspectiva nativista y centra su atención en las aportaciones de la herencia a la conducta.
2.1.5.3. Cree que, teniendo en cuenta la frecuencia con que los padres exponen a los niños a un discurso incompleto y agramatical, solo a existencia de algún tipo de dispositivo lingüístico puede explicar que los niños parezcan conocer las normas gramaticales.
3. Desde Lo Humanístico
3.1. Teoría de la autorregulación de Maslow
3.1.1. se desarrolla la pirámide de 5 escalas
3.1.1.1. paso 1: Fisiología
3.1.1.1.1. Salario ambiente de trabajo decente. Respiración, alimentación, descanso, sexo y homeostasis
3.1.1.2. paso 2: Seguridad
3.1.1.2.1. Condiciones de trabajo seguras, seguridad laboral. seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de propiedad privada.
3.1.1.3. paso 3: Afiliación
3.1.1.3.1. Amistad, familia, tener recursos, afecto y intimidad sexual
3.1.1.4. paso 4: Reconocimiento
3.1.1.4.1. Autorreconocimiento , confianza, respeto, éxito
3.1.1.5. paso 5: Autorrealización
3.1.1.5.1. Desarrollar su potencial. Alcanzar su mayo sueño
3.2. Etapas relacional de Miller
3.2.1. 1. Infancia
3.2.2. 2. Etapa de los primeros pasos
3.2.3. 3. Primera infancia
3.2.4. 4. Edad escolar
3.2.5. 5. Adolescencia
3.2.6. 6. Edad adulta temprana
3.2.7. 7. Edad adulta intermedia
3.2.8. 8. Edad adulta tardia
3.2.9. Orientada a lo masculino y porque no explica el desarrollo de las mujeres.
3.2.9.1. El desarrollo saludable descansa mas en la individualización (desarrollo de si mismo) o en la racionalidad (relaciones con otras personas)
3.2.9.1.1. La teoría relacional indica que el crecimiento de la personalidad ocurre dentro de las relaciones.
4. Enfoque Conductista
4.1. Estudio De mecanismo del proceso de aprendizaje.
4.1.1. Teoría conductual de Watson y Skinner
4.1.1.1. Lo que las personas sienten es tan importante como lo que hacen Skinner
4.1.1.1.1. Es la forma de aprendizaje en donde se utilizan las conductas voluntarias.
4.1.1.2. No se sabe hasta que punto es cierta la idea de un alma o e lo sobre natural... eso probablemente tuvo su origen en la pereza general de la humanidad Watson.
4.2. Desde El Aprendizaje
4.2.1. Conductismo o teoría tradicional de aprendizaje de ivan Pávlov
4.2.1.1. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
4.2.2. Teoria de aprendizaje social
5. Teoría De Autorregulación Interna De Zimmerman.
5.1. Es un proceso complejo y que se retroalimenta a partir de nuestras experiencias y expectativas e aprendizaje.
5.1.1. Como se produce la autorregulación (tres fases ).
5.1.1.1. 1. Fase de planificación: el alumno analiza la tarea, valora su capacidad para realizarla con éxito, establece sus metas y planifica esto quiere decir que se genera automotivación.
5.1.1.1.1. Análisis de la tarea - automotivación.
5.1.1.2. 2. Fase de ejecución: fase en la que se realiza la actividad.
5.1.1.2.1. Autobservación - autocontrol.
5.1.1.3. 3. Fase de autorreflexión: el alumno valora su trabajo y trata de explicarse las razones de los resultados obtenidos.
5.1.1.3.1. Autobusito - auto reacción.
6. Enfoque Psicodinámico
6.1. Estudio Del Desarrollo De La Personalidad
6.1.1. Teoría Del Desarrollo Psicosexual De Freud
6.1.1.1. Los primero años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológico innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad.
6.1.1.2. Con Los Componentes De La Personalidad.
6.1.1.2.1. 1. ID o Ello: Se considera como la fuente de motivos y deseos, mediante el se satisface el principio del place.
6.1.1.2.2. 2. Ego: Representa la razón o e sentido común. se rige por el principio de realidad el cual puede equilibrar la personalidad.
6.1.1.2.3. 3. Super Ego O Super Yo: Incluye la conciencia e incorpora sistemas de valores y deberes aprobados por la sociedad.
6.1.1.3. Etapas De Desarrollo.
6.1.1.3.1. 1. Oral: Desde el nacimiento a los 12-18 meses.
6.1.1.3.2. 2. Anal: 12-18 meses a los 3 años.
6.1.1.3.3. 3. Fálica: 3-6 años.
6.1.1.3.4. 4. Latencia.
6.1.1.3.5. 5. Genital.
6.1.2. Teoría Del Desarrollo Psicosocial De Erikson
6.1.2.1. El individuo desarrolla una serie de competencias determinada cuando ha pasado por cada una de las etapas.
6.1.2.1.1. Logra adquirir la competencia correspondiente sentirá una satisfacción de dominio llamada fuerza del ego.
7. Enfoque Sociocultural
7.1. Estudio de la influencia del ambiente.
7.1.1. Teoría del aprendizaje social de Bandura
7.1.1.1. ¨El aprendizaje es bidireccional: Nosotros aprendemos del entrono, y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones¨.
7.1.1.1.1. Las personas observan, imitan y se desenvuelve en un medio social concreto y a su vez dispone de determinados estados mentales que propician o dificultan el aprendizaje.
7.1.1.2. Enfoque donde lo conductual y lo cognitivo se encentra también su punto de perfecta confluencia.
7.1.1.2.1. Poder comprender en profundidad nuestro propio comportamiento.
7.1.1.3. Niños que asumen determinados aprendizajes de forma rápida sin pasa por las clásicas etapa de ensayo error.
7.1.1.4. ¨Las personas que tiene una baja autoconfianza piensan que sus logros son debidos a factores externos, mas que en sus propios competencias o habilidades¨.
7.1.1.4.1. No se debe caer en el error de pensar que las personas imitamos todo aquello que vemos.
7.1.1.5. Aprender
7.1.1.5.1. Nuevas cosas o conductas
7.1.1.5.2. Mediante la observación
7.1.1.6. Mediación
7.1.1.6.1. Atención
7.1.1.6.2. Retención
7.1.1.6.3. Reproducción
7.1.1.6.4. Motivación
7.1.2. Teoría del apego de Bowlby
7.1.2.1. describir y explicar porque os niños se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores, así como los efectos emocionales que resultan de la separación.
7.1.2.1.1. Comportamiento del cuidador principal.
7.1.2.1.2. Postulados
8. enfoque Ecológico Sistémico
8.1. Perspectiva Del Ciclo Vital De Bronfenbrenner
8.1.1. Estudia el desarrollo y cambio de conducta en el individuo según su situación familiar, aboral y socioeconomía.
8.1.1.1. El ambiente influye en el sujeto y en su camino de desarrollo.
8.1.1.1.1. concibe el ambiente como un conjunto de estructuras seriadas
8.1.1.1.2. Niveles De Desarrollo
8.1.1.2. Integrar conocimiento
8.1.1.3. Examinar con una perspectiva particular
8.1.1.4. Elaborar nuevas hipótesis
8.1.1.5. Brinda un encuadre teórico a partir del cual se puede elaborar estrategias de intervención en la comunidad.
8.1.2. Emery y Laumann-Billings 1998 utilizan esta teoría para.
8.1.2.1. Analizar las cusas y las consecuencias de las relaciones familiares abusivas.
8.1.2.1.1. Establecen a la familia como el contexto mas inmediato.
8.1.3. Ceci 1994 plantea una nueva concepción de desarrollo humano.
8.1.3.1. Concibiendo como fenómeno de continuidad y cambio de las características bio-psicológicos de los seres humanos, tanto de grupos cómo de los individuos.
8.1.3.1.1. Un proceso que deriva delas características de las personas incluyendo la genética y el ambiente.