1. MODALIDADES DE FORMACION
1.1. PRINCIPALES MODALIDADES DE FORMACION
1.1.1. La formación presencial con apoyo de las tecnologías en el salón de clase.
1.1.2. La formación combinada, un porcentaje de orden presencial y el restante en modalidad virtual (blended Learning).
1.1.3. La formación 100% virtual y a distancia (electronic Learning).
1.2. MODALIDADES ADICIONALES
1.2.1. Mobile Learning – m-Learning: el aprendizaje móvil se da desde cualquier dispositivo que se transporte con la persona como tabletas o teléfonos inteligentes.
1.2.2. Ubiquitous Learning – u-Learning: el aprendizaje ubicuo u omnipresente es el que se brinda desde cualquier parte, por medio de la realidad aumentada y el internet de los objetos
1.2.3. Social Learning – s-Learning: el aprendizaje social es el que se logra mediante el contacto con similares en comunidades de aprendizaje y redes sociales; se da simplemente por la interacción y no es necesaria la mediación de un tutor-orientador.
1.2.4. Pervasive Learning – p-Learning: el aprendizaje personalizado le brinda directamente al estudiante lo que necesita y en la forma que lo requiere, dependiendo del estilo de aprendizaje y las posibilidades; esta es una modalidad totalmente adaptativa.
1.2.5. Blended Learning – b-Learning El aprendizaje combinado nace de la necesidad de reforzar en una modalidad virtual lo aprendido por el estudiante con el acompañamiento del instructor u orientador; e
1.2.6. Modalidad virtual o a distancia La modalidad virtual es la que se está utilizando en este programa de formación, en ésta la interacción entre docente, estudiante y compañeros de clase; nunca se da “cara a cara”, sino que es mediada por una plataforma LMS
2. PROCESO PEDAGOGICO
2.1. SINERGIA QUE UN DOCENTE DEBE LOGRAR EN ESTE PROCESO
2.1.1. FUNDAMENTAR LAS RELACIONES CONTEXTUALES HISTORICAS Y SOCIALES ENTRE EDUCACION Y CULTURA
2.1.2. RECONOCER LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
2.1.3. IMPLEMENTRA TECNICAS Y METODOS DIDACTICOS EN EL AULA YA SEA PRESENCIAL O VIRTUAL ASI COMO LOS PROCESOS DE EVALUACION
2.2. PROCESOS A SEGUIR
2.2.1. The flipped classroom (aula invertida) La metodología didáctica denominada aula invertida está cambiando el modelo tradicional de clase; consiste en que los estudiantes asimilen y vean las explicaciones de la clase en los hogares y elaboren las tareas en la escuela,
2.2.2. Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son recursos digitales propios de entornos de aprendizaje mediados por las tecnologías; dichos objetos pueden ser simuladores, aplicativos multimedia, tutoriales, animaciones, videos, documentos interactivos, colecciones de imágenes o cualquier otro elemento diseñado por el.
2.2.2.1. CRITERIOS PARA TENER EN CUENTA
2.2.2.1.1. ATEMPORALIDAD
2.2.2.1.2. DIDACTICA
2.2.2.1.3. NAVEGABILIDAD
2.2.2.1.4. INTERACCION
2.2.2.1.5. RETROALIMENTACION
2.3. TECNICAS DE EVALUACION
2.3.1. Una de las partes más importantes de un proceso pedagógico mediado por las tecnologías es la evaluación, la cual se debe dar dentro del proceso en tres formas:
2.3.1.1. Autoevaluación: es una evaluación del estudiante hacia él mismo, que parte de la autonomía y la capacidad para valorarse a partir de unos determinados criterios creados por el profesor o por él mismo
2.3.1.2. Coevaluación: es una evaluación que se hace entre los mismos estudiantes, un alumno evalúa al otro y viceversa.
2.3.1.3. Heteroevaluación: es una evaluación en la cual como profesor evalúa a su orientado u orientados; los dos factores característicos de este tipo de evaluación es que las reglas o criterios de evaluación son establecidos por quien evalúa y el evaluado.
3. ACTORES DEL PROCESO DE FORMACION
3.1. ROL DEL DOCENTE
3.1.1. En la era tecnológica docentes y estudiantes se enfrentan a nuevos roles y retos por cumplir; con el fin de reflexionar acerca de su papel en el aula y transformarse para llegar a ser un maestro interconectado, creativo, dinámico, innovador y critico.
3.1.1.1. Docente creativo En la era de las tecnologías, el profesor que no es creativo, sólo utiliza y se ve retroalimentado por unos pocos elementos, en tanto que el creativo construye una red alrededor de su labor en el aula, en donde las opciones se incrementan y las relaciones sistémicas también.
3.1.1.2. Docente crítico Ser un profesor crítico, es analizar y reflexionar sobre el entorno y su práctica pedagógica, fomentando en los estudiantes la toma de postura y la formación integral, más aún en la era de las tecnologías, en la cual los problemas éticos están a la orden del día.
3.1.1.3. Docente dispuesto al cambio Uno de los mayores problemas en la era de las tecnologías es que algunos profesores hacen tal resistencia al cambio, que pese a que los computadores o dispositivos tecnológicos lleguen a su aula, ellos no abandonan las viejas costumbres.
3.1.2. COMPETENCIAS TIC MINIMAS QUE DEBE POSEER UN DOCENTE
3.1.2.1. EPISTEMOLOGICAS
3.1.2.2. TECNICAS
3.1.2.3. ACTUALIZACION PROFESIONAL
3.1.2.4. PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS
3.1.2.5. ACTITUDES
3.2. ROL DEL ESTUDIANTE
3.2.1. En el estudiante de la era de las tecnologías se debe tener en cuenta su pensamiento divergente y criticidad, los estilos de aprendizaje y la forma como desarrollan aprendizaje autónomo y colaborativo.
3.2.1.1. Pensamiento divergente y criticidad: las nuevas tecnologías favorecen procesos creativos y críticos en los estudiantes, gracias a la cantidad de conexiones que el alumno puede hacer con entornos y personas que pertenezcan a contextos diferentes a los de él mismo,
3.2.1.2. Estilos de aprendizaje: al hablar de estudiantes es fundamental hacer referencia a los estilos de aprendizaje, ya que conocerlos le ayudará a interpretar a los educandos y llevar a cabo procesos de formación significativos.
3.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por el psicólogo y profesor Howard Gardner en 1983, para él no existe un único tipo de inteligencia, sino que los seres humanos poseen ocho inteligencias diferentes dependiendo del hemisferio que logren desarrollar a profundidad, entre ellas están:
3.2.2.1. Verbal-lingüística. Lógico-matemática. Corporal-kinestésica. Visual-espacial. Musical-rítmica. Interpersonal. Intrapersonal. Naturista.
4. ENTORNOS VIRTUALES
4.1. ESPACION EN EL QUE SE DA UN PROCESO PEDAGOGICO MEDIADO POR LAS TECNOLOGIAS
4.1.1. TECNICAS DIDACTICAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS UTILIZADOS POR LOS MAESTROS CON SUS ESTUDIANTES YA SEA PRESENCIAL O VIRTUAL.
4.1.1.1. LMS
4.1.1.1.1. Learning Management system (LMS) o sistema de gestión de aprendizaje es un entorno virtual que contiene un sin número de herramientas y servicios agrupados
4.1.1.2. PLE
4.1.1.2.1. Un PLE es un entorno personal de aprendizaje, el cual difiere de un LMS porque este último ya contiene todas las herramientas preconfiguradas, en tanto que el PLE se construye a la medida del sujeto (estudiante o docente) que emprenda las actividades de enseñanza-aprendizaje.
4.1.1.3. MOOC
4.1.1.3.1. Los cursos masivos en línea y gratuitos (MOOC) se convierten en un entorno virtual de aprendizaje creado por George Siemens y Stephen Downes en 2008, en dicho momento ellos pusieron en marcha el primer MOOC: curso online, masivo, abierto y gratuito; convirtiéndolo en uno de los experimentos pedagógicos más trascendentales del nuevo siglo