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Configuraciones conceptuales e históricas del campo pedagógico y educativo en México Introducción by Mind Map: Configuraciones conceptuales e  históricas del campo pedagógico y  educativo en México          Introducción

1. Escuelas

1.1. Norteamericana

1.1.1. Entiende ala pedagogía como el análisis de las propuestas de formación escolar

1.2. Alemana

1.2.1. Remite ala pedagogía como un debate teórico de lo educativo y sus implicaciones prácticas a partir de la moral

2. Weiss

2.1. Refiere aque la noción del campo de la investigación educativa No se integra en su totalidad del área pedagógica o de las ciencias educativas Abriendo así un gran área de campo multi disciplinario ala educación como objeto de estudio

3. Bourdieu

3.1. La visión de campo planteada por bourdieur nos permite analizar los tres ejes de problematizacion educativa 1 el desarrollo histórico de la pedagogia 2 la de limitación del campo educativo 3 la conformación del campo de investigación pedagógica

3.2. Define los principios delimitatorios del espacio social con la finalidad del uso de un espacio en específico De igual manera se representa como un campo de conflicto y competencia

4. Campo educativo

4.1. Se plantea en tres momentos el campo educativo

4.1.1. A) la conformación de la pedagogia como campo académico y diciplinario B) la conformación del campo educativo desde una perspectiva multidisciplinaria y multirrefencial C) la conformación del campo de investigación educativa

4.2. Esta noción del campo nos permite analizar la conformación histórica del ámbito educativo mexicano

4.2.1. Es una batalla continua de conflicto monopolizado una especie de capital único que construye ala autoridad y un poder

4.2.2. Dentro del ámbito de las ciencias sociales no existe una sola historia lo que nos permite recuperarla como un eje transversal en la constitución del concepto educativo

4.2.2.1. Al parir ala educicon como campo de estudio permite la presencia de las ciencias sociales en el ámbito del conocimiento

4.2.3. La licenciatura en pedagogía en México empezó en la década de los 70' su crecimiento fue notorio entre1970 a 1985

4.2.3.1. La prectica educativa resulta vital en múltiples aspectos : docencia, investigación, política, gestión institucional, etcétera.

4.2.4. La pedagogia se refiere al desarrollo de proseso de gestión y debates dentro de la educación abriendo así los debates de las escuelas como propuestas formativas

5. Los 60'

5.1. La teoría de la depencia trató de reconstruir las particularidades económicas, políticas y culturales a partir de materialismo histórico

5.2. La preocupación educativa se centraba en los aspectos didácticos y psicológicos De igual manera la investigación empírica comen a a tener impacto en la sociedad

5.2.1. Dichos estudios se enfocaba en problemáticas particulares del sistema educativo

5.2.1.1. ×perfiles educativos ×trayectorias escolares ×etcétera

6. Bravo Mercado

6.1. Se percató del rápido aumento del campo de la formación docente de tal forma que evoluciona y se Integra a una gran complejidad de planteamientos, polémicas y problematizaciones

7. Politica

7.1. La política de expiación busco consolidar los intereses de la educación superior en general con los ideales sociales y políticos esto como un impulso al desarrollo de las universidades

7.2. La política educativa durante esta década se enfocaba a ajustarlos intereses de las instituciones educativas así como de sus intereses educativos y políticos

8. Rollin Kent

8.1. Resaltó el cambio en las dinamicas de crecimiento de la educación superior en Mexico a partir de la década de los 80'

8.1.1. Esta epoca se caracterizó por las condiciones definidas por las crisis económicas las cuales ocasionaron una reestructuracion de las relaciones de estado

9. Los 90'

9.1. En esta época se definieron de manera más elegante las líneas de investigación de las problemáticas teórico Pedagógicas y como tal de la conformación del campo educativo

9.1.1. Este nuevo replanteamiento dimenciono los debates de una nueva manera en los prosesos institucionales de la investigación educativa como campo de conocimiento

10. Estructura del libro

10.1. Capitulos

10.1.1. Primero

10.1.1.1. Analicis sobre la constitución y conformación teórica e histórica del campo educativo en México

10.1.2. Segundo

10.1.2.1. La pedagogia como disciplina Institucional y la educación como proceso sociocultural

10.1.3. Tercero

10.1.3.1. Los problemas relacionados con la de limitación teórica y metodología de la diciplina pedagógica y la constitución del campo educativo

10.1.4. Cuarto

10.1.4.1. Los aspectos relacionados con la conceptualizacion de lo educativo como saber o conocimiento social

10.1.5. Quinto

10.1.5.1. Los prosesos de institucionalizacion y profecionalizacion académica en el campo de la educación en México

10.2. Niveles de analicis complementario

10.2.1. La educación como formación

10.2.1.1. Responde al paralelismo que conlleva con los principios universales de desarrollo humano y desarrollo social

10.2.2. La educación como discurso cientifico

10.2.2.1. Los mecanismos de legitimación del conocimiento cientifico

10.2.3. La educación como práctica sociocultural

10.2.3.1. La educación como fenómeno cultural en innegable desde su origen

11. Durkheim

11.1. Planteo la educación (de prácticas y creencias ) como un medio de conceptuar a la educación como un proceso sociocultural en construcción que influye en la formación de hombre

11.2. La pedagogia se constituyó como un ámbito diciplinario con la finalidad de conformar una visión sobre el campo educativo en el contexto mexicano, a partir de sus características profecionales

12. Niveles de concreción

12.1. Sociohistorico

12.1.1. Se abordan los aspectos disciplinarios relacionados con la historia de la pedagogia y la consolidación del campo educativo en México

12.2. Teórico-conceptual

12.2.1. Resalta los los aspectos relacionados con la delimitación teórica y metodológica de la disciplina pedagógica, los problemas en torno a la educación como objeto de estudio los referentes a la Génesis y constitución en este campo de conocimiento

12.3. Axiologico

12.3.1. La reflexión filosófica sobre la educación mantiene como una forma de eje la formación del hombre y de su cultura en este sentido se puede señalar que en estos conocimientos sobre el hombre de viene una matriz filosófica

13. Kant y hegel

13.1. Son los referentes importantes dentro del desarrollo del saber educativo en donde el problema del hombre ha sido prioritario sin embargo este nivel se conoce como la dimensión institucional, reforzando la idea de conformar la educación integral al hombre no solo a partir de la apropiación de los conocimientos básicos

14. Referencia

14.1. Pontón Ramos Claudia (2011)."Introducción" en: Claudia Pontón Ramos (2011) Configuraciones conceptuales e históricas del campo pedagógico y educativo en México. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. IISUE/UNAM. México. 23-40 pp.