1. Contributions de la phase 2
2. Vers de nouvelles manières de former
2.1. travaux pratiques encadrés par un/des intervenant(s) extérieur(s)
2.2. activités extérieures organisées au sein du campus
2.3. mise en valeur de stages proposé par des organisations appliquant le développement soutenable
2.4. organiser des conférences et des débats au sein de cette UE pour la rendre vivante
2.5. intégrer à chaque formation un projet concret, choisi par les élèves, en faveur de l'écologie qui permette de mettre en application les compétences acquises
2.5.1. Exemples
2.5.1.1. en licence professionnelle commerce et distribution : mettre en place un partenariat entre des producteurs locaux et le restaurant universitaire
2.5.1.2. en licences informatique mathématiques : créer une application de sensibilisation à la gestion de l'énergie
2.6. organiser un concours de projets DS très ouvert, à la manière des concours d'entrepreneuriat
2.7. Développer l'usage des fresques : fresque du Climat, de la Biodiversité, Océane, etc.
2.8. Organiser débats et conférences
2.8.1. Organiser des débats autour du DS pour les étudiants
2.8.2. Organiser des conférences liées au DS
2.8.3. Des conférences sur le DS
2.8.4. Créer des journées multigénérationnelles et pluridisciplinaires permettant d'informer et de former par l'échange
2.8.5. Organiser des événements en rapport avec le DS
2.9. Organiser des ateliers
2.9.1. Créer des espaces de convivialité et de partage incluant les duveffenrents acteurs de l'Université
2.9.2. Créer un lieu d'échanges pour que chacun puisse exprimer ses idées
2.9.3. Mettre en place des événements de concertation, partage pour que chacun puissent proposer des innovations sur le DS au sein de l'université et du quotidien de chaque acteur de l'établissement.
2.9.4. Proposer des ateliers publics sur le campus pour étudiants personnels citoyens
2.9.5. Ateliers réflexion/débats sur les perspectives économiques/sociétales du DS
2.9.6. Proposer des ateliers pour décortiquer, analyser, débattre sur des actualités en lien avec le DS
2.9.7. Proposer des ateliers étudiants
2.9.8. Encourager des groupes de travail / séminaires autour de la question des crises écologiques pour discuter ensemble de notre positionnement et nos pratiques face à ces crises. Ces groupes peuvent gagner à mélanger personnel et étudiants.
2.9.9. Hackaton DS, avec financement du projet qui remporte la première place.
2.9.10. Organiser des concours d'idées sur le thème : comment répondre aux besoins de base des humains (alimentation, logement, santé,..) tout en régénérant nos écosystèmes vivants, application au territoire de Saclay.
2.10. Prendre part à des actions et projets concrets
2.10.1. Faires des actions régulières sur différentes thématiques, directement sur les campus (conférences, cleanwalks) ouvertes à tous
2.10.2. Parallèlement, développer ou convertir certains locaux pour de la production de nourriture en aquaponie, et proposer aux étudiants d'y travailler ou d'y être bénévoles, etc.
2.10.3. Isolation des bâtiments en impliquant les étudiants des formations ayant des savoirs-faire dans ce domaine
2.10.4. alimentation : développer le verger nozeran et son interaction avec la restauration universitaire, développer des potagers étudiants, travail de fond avec les associations naturalistes
2.10.5. Les étudiants pourraient aussi accéder sur le campus à des espaces de bricolages pour apprendre à fabriquer des meubles pour leurs chambres d'étudiants
2.10.6. Plus d'activités ou projets autour du DS avec l'université (et de la visibilité)
2.10.7. Travailler sur des projets d'économie circulaire interne à l'Université (sur le mobilier par exemple)
2.10.8. Faire participer les étudiants au développement de la résilience du territoire
2.10.9. Inclure les étudiants dans des projets concrets concernant l'école
2.10.10. De mettre en place des projets d'élèves comme le recyclage sur le plateau, la methanisation, la géneration d'éléctricité renouvelable sur le site, l'apiculture, etc...
2.11. Développer des partenariats avec les acteurs engagés DS
2.11.1. Avoir une collaboration fine entre acteurs de l'Université et acteurs extérieurs sur tous types de projets
2.11.2. Lors des forums entreprise, inviter des entreprises qui ont une vraie démarche en faveur du DS
2.11.3. Recréer un ancrage dans le territoire et ses acteurs/actrices, avec l'association Terre et Cité par exemple pour l'agriculture locale l'alimentation sur des circuits courts.
2.11.4. Intégrer les partenaires industriels et de la recherche dans les formations (et éventuellement leur proposer des plans de formation continue pour leurs employés)
2.11.5. Etablir des partenariats avec des entreprises dans le domaine du DS
2.11.6. Valoriser auprès des agriculteurs nos étudiants en agronomie responsable et "organiser" des stages de nos étudiants pour "aider" concrètement les agriculteurs bio durant une période entrant dans leur cursus. Peut-être cela existe-t-il déjà ?
2.11.7. se mettre en relation avec les agriculteurs qui habitent le plateau
2.11.8. Monter avec les agriculteurs du plateau des formations en permaculture
2.11.9. Créer un hub d'acteurs éco
3. La formation académique des étudiants
3.1. un socle commun
3.1.1. un tronc commun transversal en licence, qui servirait aussi à ouvrir vers les possibles spécialisations 'DS' en master
3.1.2. les bases : savoir ce qu'est le réchauffement climatique, ses causes, ses impacts et effets
3.1.3. aborder prioritairement : le réchauffement climatique et le déclin de la biodiversité.
3.1.4. une UE spécifique pour traiter ensemble réchauffement climatique et biodiversité
3.1.5. Le développement durable est une impasse. Avec de l'écologie politique (sens délibération et gestion cité), le débat est possible, les alternatives aussi, la pluridisciplinarité encore plus.
3.2. une intégration adaptée au sein des UE
3.2.1. inclure systématiquement aux UE un module lié aux enjeux environnementaux
3.2.2. au sein même des UE, examiner les liens avec l'écologie que l'on peut faire
3.2.3. chaque discipline a ses spécificités et des interactions particulières avec les enjeux environnementaux et sociétaux qu'il convient d'intégrer systématiquement aux formations
3.2.4. Exemples
3.2.4.1. l'intégration de l'écologie à l'architecture
3.2.4.2. En chimie, cela concernerait les produits nocifs/polluants et leurs alternatives/recyclage
3.2.4.3. En informatique, cela pourrait traiter de obsolescence programmée
3.2.4.4. Intégrer le sujet dans les cursus informatiques serait une action directe en lien avec la sobriété numérique.
3.2.4.5. assortir des recommandations nutritionnelles vues en cours de leur bilan carbone
3.2.4.6. Evaluer l'impact des séances de TP en termes de consommation de ressources (eau, électricité)
3.3. des UE spécifiques
3.3.1. un module dédié permet de creuser davantage le sujet
3.3.2. une UE spécifique à l'éco-conception (ACV, impacts environnementaux, économie circulaire, innovation frugale...)
3.3.3. compléter les cours de sensibilisation avec des SPECIALES qui font intervenir des experts
3.4. une intégration à co-construire
3.4.1. Pour inclure les enjeux environnementaux aux diverses formations, organiser des discussions, groupes de travail et conférences avec l'équipe enseignante et les étudiant.e.s
3.5. une intégration progressive
3.5.1. Commencer par ajouter des composantes superficielles (cycle de conférences générales, événements ponctuels ou des UEs optionnelles)
3.5.2. Dissoudre le sujet dans les matières existantes permet de ne pas toucher profondément au fonctionnement des UE (mise en place plus rapide)
3.6. une transformation en profondeur
3.6.1. une transformation en profondeur qui repenserait l'articulation des UE entre elles, certains contenus de ces UE, les buts pédagogiques et les débouchés des formations
4. Autres
4.1. Création d'un label "formation verte"
4.2. Phase 1 - Divers
4.2.1. Développer des interactions fortes entre les universitaires (étudiants comme chercheurs) et les populations locales : sortir du cadre "savoir scientifique tout puissant"
4.2.2. Proposer des stages de désobéissance civile
4.2.3. Développer l'interdisciplinaire car le DS irrigue tous les sujets de sciences dures ou sociales
4.2.4. Proposer des cours de réflexion sur le DS aux étudiants afin de faire remonter leurs idées, et ce sans aucune "censure".
4.2.5. faire des formations "pratiques", concrètes
4.2.6. Internationaliser, de façon soutenable (par exemple avec des séminaires en ligne, des posters et capsules vidéos ou des EC invités de pays "proches"/européens pour limiter les déplacements aériens), les formations au DS : comment fait-on ailleurs ?
4.2.7. Mettre en place des bourses de thèses, des partenariats avec des etablissements/entreprises/coopératives/collectifs ayant un fort engagement écologique
4.2.8. Mettre en place des outils d'écoconception / éco-innovation à destination du personnel et des étudiants pour les aider à évaluer l'intérêt éco de leur projet
4.2.9. Permettre a tous les niveaux d'etude d'experimenter concretement des modes de vie soutenables en lien ou non avec le domaine de recherche.