1. Unterrichtsplanung
1.1. Unterrichtsmaske
1.2. Lernprodukt
1.2.1. Kriterienraster
1.3. Lernziel(e)
1.3.1. Verknüpfungsformel
1.3.2. K-Stufen
1.3.3. Deskriptoren (Kann-Formulierungen)
1.3.4. Kompetenzrad: https://www.iqesonline.net/unterrichten/aufgaben/werkzeuge-kompetenzrad-fragewuerfel-aufgabenmap/
1.4. AVIVA-Modell©
1.4.1. Ankommen und einstimmen
1.4.2. Vorwissen aktivieren
1.4.3. Informieren
1.4.4. Verarbeiten
1.4.5. Auswerten
2. Bildungspläne
2.1. RLP ABU
2.1.1. Lernbereich "Gesellschaft"
2.1.1.1. 8 Aspekte
2.1.2. Lernbereich "Sprache und Kommunikation"
2.1.3. Verknüpfung der Lernbereiche
2.2. SLP ABU
2.3. Zielebenen
2.3.1. Bildungsziele RLP
2.3.2. Bildungsziele SLP (meistens für ein ganzes Thema)
2.3.3. Lernziele (für den Unterricht)
2.3.4. Aufträge (für die einzelnen Unterrichtsphasen)
3. Didaktische Analyse
3.1. Adressaten- und Bedingungsanalyse
3.2. Sachanalyse
3.3. Didaktische Analyse i.e.S.
3.4. Didaktische Reduktion
4. Lernbereiche
4.1. Gesellschaft
4.1.1. Aspekte
4.1.1.1. Ethik
4.1.1.2. Identität & Sozialisation
4.1.1.3. Kultur
4.1.1.4. Oekologie
4.1.1.5. Politik
4.1.1.6. Recht
4.1.1.7. Technologie
4.1.1.8. Wirtschaft
4.2. Sprache und Kommunikation
4.2.1. GER
4.2.1.1. A1-C6
4.2.1.2. www.anforderungsprofile.ch
4.2.2. Sprachspeicher
4.2.3. Lesekompetenz
4.2.3.1. Ergebnisse PISA 2018
4.2.3.2. Mehrebenenmodell des Lesens
4.2.3.2.1. Prozessebene
4.2.3.2.2. Subjektebene
4.2.3.2.3. Soziale Ebene
4.2.3.3. Stavanger Erklärung (digitales Lesen)
4.2.4. Schreibkompetenz
4.2.4.1. Textsorten
4.2.5. Sprachverarbeitungsbereiche
4.2.5.1. Rezeption mündlich
4.2.5.2. Rezeption schriftlich
4.2.5.3. Produktion mündlich
4.2.5.4. Produktion schriftlich
4.2.5.5. Interaktion mündlich
4.2.5.6. Interaktion schriftlich