1. ¿Cómo influye la audición en procesos de atención?
1.1. El oído como sentido de alerta
1.1.1. Órgano de la atención por excelencia
1.1.1.1. Señales de alerta como ediadores de conducta deben ser compensadas o sustituidos.
1.1.1.2. La información del medio se recibe fundamentalmente a través de la vista y el tacto.
1.1.1.2.1. En relación con el ambiente circundante a través del oído, recibe una información puntual de los cambios que ocurren a su alrededor.
1.1.1.2.2. Solo estímulos significativos producirán un cambio atencional.
1.1.1.2.3. Constantemente se interrumpe su actividad para controlar de forma visual el ambiente.
1.2. El oído como sentido de integración informativa
1.2.1. Aprendizaje del lenguaje y la comprensión de situaciones.
1.2.1.1. Información auditiva
1.2.1.2. Información visual
1.2.1.3. Al no poder atender al mismo tiempo al estímulo, dificulta la comprensión y en los primeros años, el proceso de asociación.
1.2.1.3.1. Repetir acciones hasta que capte toda la información que el adulto quiere transmitirle.
1.2.1.3.2. Tiene que acercarse y explorar más las características, usos y cualidades de un objeto para comprenderlo.
1.2.1.3.3. Compensar la distancia, darle al objeto una proximidad espacial entre el estímulo y la fuente de información oral.
1.2.1.3.4. La interrupción e "invasión" acaban con el interés del niño.
1.2.1.4. Padres sordos consiguen un modelo interactivo más "ecológico"
1.2.1.4.1. Adivinan las intenciones del niño e intentar reflejarlas en la conversación.
2. ¿Cómo influye la audición en procesos de memoria?
2.1. Capacidad de recordar experiencias previas, permite asociar acontecimientos entre sí.
2.1.1. Falta de una fuente de información representada por la sensación auditiva.
2.1.1.1. No existe pues posibilidad de recuerdo sonoro.
2.1.1.2. Resiente el desarrollo de la memoria auditiva.
2.1.2. Entrenamiento en atender información visual para compensar su déficit consigue respuestas en memoria visual.
3. ¿Cómo influye la audición en el aprendizaje?
3.1. Enlentecimiento en la adquisición de aprendizajes.
3.2. El oído supone una fuente de aprendizaje continuo.
3.3. Requiere la repetición de un estímulo o proceso hasta su integración y dominio.
3.4. Nivel de información más escaso sobre las cosas que ocurren.
3.5. Simplificación de las explicaciones sobre hechos.
3.6. Afectación de habilidades verbales.
3.7. Es indispensable una pedagogía de ayuda para que el niño sordo desarrolle la potencialidad de sus capacidades mentales.
3.8. La comprensión no solo debe hacerse desde la consideración de un déficit en información sensorial, sino en función de todas las desventajas provocados por la falta de audición.
3.9. AUDICIÓN, CONDUCTA Y EMOCIÓN
3.9.1. Una dificultad en el uso del lenguaje como mediador de aprendizajes cognitivos y de relación social.
3.9.1.1. Influye en la conducta y las emociones del individuo.
3.10. SOBREPROTECCIÓN
3.10.1. Tienen nesecidad de una estimulación intensa para el desarrollo de sus aprendizajes verbales y académicos.
3.10.1.1. Prolongar más allá de lo necesario ayudas ofrecidas en tareas que el niño podría asumir.
3.10.2. Mayor permisividad.
3.10.2.1. Compensación por el déficit.
3.10.2.2. Limitación de opciones en cuanto a experiencia fuera del entorno familiar.
3.10.3. Las posibilidades comunicativas del niño influirán enormemente en la toma de decisión de los padres.
3.11. ESCASEZ DE EXPLICACIONES
3.11.1. Sobre las razones de las acciones, las consecuencias, los estados emocionales de los demás, los planes futuros, etc.
3.11.1.1. No favorece el desarrollo de actitudes y habilidades reflexivas o de planificación.
3.11.1.2. Hace que su conducta aparezca como impulsiva y centrada en la acción.
3.11.2. Los niños requiere una actuación presencial y de contacto por parte de los adultos.
3.11.3. Su actitud se nuestra muy enfadada sin haber mediado advertencia alguna.
3.11.4. Sus dificultades para explicar, producen sensación de frustración que manifiestan con pataletas, lloros o gritos.
3.12. ESTILO DIRECTIVO
3.12.1. Tendencia del adulto de iniciar y liderar las interacciones con el niño, tomar decisiones y actuar por él, priorizando su criterio al de éste.
3.12.2. Crea una actitud de pasividad y de dependencia que no deja desarrollar habilidades propias de autogestión.
3.12.3. Contribuye a la formación de una autoimagen de incapacidad y la manifestación de actitudes y comportamientos de evitación de responsabilidad e "inmadurez".
3.13. En psicología se sabe que la estabilidad emocional depende del grado de satisfacción en el ámbito familiar, social, laboral y personal.
3.13.1. Cuantos más "pilares" se vean afectados negativamente por un suceso, mayor será la probabilidad de que el individuo entre en crisis.