1. CLIL
1.1. Как термин сформулировал Дэвид Марш в 1994 году
1.2. В основе - конструктивизм и когнитивизм
1.3. Цели: изучения контента и языка
1.3.1. развитие лингвистических и коммуникативных компетенций с учетом современного формата, необходимого для успешного личностного, общекультурного и профессионального развития учащихся
1.4. Дидактические принципы
1.4.1. принцип дуальности (опоры на родной и иностранный язык)
1.4.2. принцип интеграции иностранного языка и предметного содержания;
1.4.3. принцип постепенного усложнения содержания;
1.4.4. принцип направленности на овладение знаниями по конкретному предмету с помощью двух языков (родного и иностранного)
1.4.5. принцип развития мотивации к способности и готовности использовать иностранный язык в специальных целях;
1.4.6. принцип единства мыслительной и речевой деятельности на иностранном языке
1.5. Роль учителя - быть наставником
1.6. Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая работа
1.7. подходит для всех уровней обучения и возрастов
1.8. Из цифровых технологий используются видео, аудио ресурсы, образовательные платформы
1.9. Плюсы
1.9.1. позволяет совместить изучение языка и содержания предмета
1.9.2. развивает профессиональные знания
1.9.3. развивает навыки межкультурного общения
1.9.4. мотивирует к изучению ИЯ, т.к. его понимание необходимо для понимания содержания предмета
1.10. Минусы
1.10.1. предметы на ИЯ должны преподаватели с профильным образованием, владеющие ИЯ
1.10.2. обучающиеся могут испытывать трудности с пониманием содержания предмета и одновременным изучением языка
1.10.3. существует нехватка учебных материалов по CLIL
1.10.4. проблема оценивая результатов обучающихся (оценивать знания языка или предметные знания)
2. LSP
2.1. В основе - конструктивизм, когнитивизм
2.2. дидактические принципы
2.2.1. последовательность
2.2.2. индивидуальный подход
2.2.3. системность
2.2.4. прикладная направленность
2.3. ученик важнее учителя
2.4. цель -формирование иноязычной коммуникативной компетенции для профессионального общения
2.5. Упражнения коммуникативного метода: language games, scrambled sentences, guided tasks
2.6. организация учебного процесса: через восприятие к пониманию
2.7. Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа
2.8. подходит для университета и послевузовского образования
2.8.1. Уровень В1+
2.9. возможно использование цифровых технологий
2.10. Плюсы
2.10.1. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся
2.10.2. Изучение терминологии изучаемого предмета
2.11. Минусы
2.11.1. Преподаватель не вникает в сущность профессиональных реалий
2.11.2. Отсутствие фокуса на предмете
3. Flipped Classroom
3.1. В основе - когнитивизм, конструктивизм
3.2. Первыми, кто популяризировал метод, стали Дж.Бергман и А.Самс
3.2.1. Метод появился в начале 21 века
3.3. Цели
3.3.1. Развитие когнитивных способностей
3.3.2. Развитие личностных качеств и надпрофессиональных умений (soft skills)
3.3.3. Активизировать иноязычную коммуникацию на занятии
3.4. Дидактические принципы
3.4.1. Активное изучение материала
3.4.2. Сильная мотивационная база
3.4.3. Лекция\изучение теории - дома, практическая работа\обсуждение - в классе
3.4.4. Цифровая запись материала для изучения
3.5. Учитель - Выступает в качестве наблюдателя и помощника (tutorial role)
3.6. Ученик - Несет ответственность за свое обучение. Взаимодействует со всеми участниками учебного процесса.
3.7. Групповая, парная, индивидуальная работа
3.8. Подходит для средней школы - 11-12 лет
3.8.1. Уровень языка - A2
3.9. Из цифровых технологий используются приложения для создания видео и подкастов, онлайн видео-ресурсы, образовательные платформы
3.10. Плюсы
3.10.1. Индивидуальный подход
3.10.2. Каждый учащийся учится в своем темпе
3.10.3. Больше времени посвящается практике
3.11. Минусы
3.11.1. Требуется высокий уровень мотивации и самостоятельности со стороны студентов
3.11.2. Обязательно наличие соответствующего технического оборудования
3.11.3. Увеличение трудоемкости работы преподавателей
3.11.4. Неготовность ряда образовательных организаций к изменению формата учебного процесса
3.12. Система заданий
3.12.1. Мозговой штурм
3.12.2. составление интеллект-карт
3.12.3. дискуссия
3.12.4. ролевые игры
3.12.5. дебаты
3.12.6. круглый стол
3.12.7. case study
3.12.8. проекты
3.12.9. проблемное обучение