1. Mundo
1.1. Período Pré-Histórico
1.1.1. Natural e útil para caçar, além de ser recreativo
1.2. Antiguidade
1.2.1. Oriente
1.2.1.1. Aspectos médicos e morais
1.2.1.2. China
1.2.1.2.1. Preceitos morais, higiênicos e religiosos
1.2.1.2.2. Arco e flecha; Luta; Esgrima; Caças e Danças religiosas
1.2.1.3. Índia
1.2.1.3.1. Destaque na escola, família e templos
1.2.1.3.2. Preceitos morais, higiênicos e religiosos
1.2.1.3.3. Ginástica; Exercícios respiratórios; Massagens; Hidroterapia; Luas; Corridas; Natação; Dança; Esgrima e Lançamentos.
1.2.1.4. Egito
1.2.1.4.1. "Vida, saúde, força."
1.2.1.4.2. Majestade e beleza
1.2.1.4.3. Luta livre; Boxe; Esgrima; Caça; Natação; Remo; Danças e Corridas de velocidade e resistência
1.3. Período Clássico
1.3.1. Grécia
1.3.1.1. Culto ao corpo
1.3.1.2. Relação com religião
1.3.1.3. Atenas e Esparta
1.3.1.4. Preocupação em se considerarem sadios e envelhecerem lentamente
1.4. Idade Média
1.4.1. Educação física inexpressiva
1.4.2. Preparação militar (Cruzadas)
1.4.3. Clero > Nobreza > Servos
1.4.4. Justas e torneios
1.4.5. Luta; Natação; Arremessos; Levantamento de peso; Boas maneiras; Conhecimentos de leis e exercício das práticas religiosas
1.5. Renascimento
1.5.1. Arte, cultura e ciência
1.5.2. Mercantilismo
1.6. Iluminismo
1.6.1. Educação física como requisito fundamental na infância
1.6.2. Ideia de que é necessário cultivar o físico para ser forte espiritualmente e ter um bom desenvolvimento mental
1.7. Idade Contemporânea
1.7.1. Amadurecimento da educação física
1.7.2. Formação de professores de ginástica e, consequentemente, sistematização da ginástica
1.7.3. Qualidades morais e culturais
1.7.3.1. Exercícios tornam-se populares em todo continente
1.7.4. Objetivo de estimular interesse pela educação física e esportes em geral, contribuindo para a saúde da humanidade
2. Brasil
2.1. Educação física como remédio para a sociedade
2.2. Inserção das ginásticas nos programas escolares como matéria de estudo
2.3. Discurso higienista
2.4. Corpo produtivo, dócil, disciplinado, útil e obediente
2.5. Equiparação dos professores de ginásticas aos de todas as outras disciplinas
3. Tendências e Concepções da Educação Física
3.1. Higienista
3.1.1. Bastante influenciada pela medicina
3.1.2. Relação aluno-professor = paciente-médico
3.1.3. Os mais fracos e doentes eram excluídos das aulas e não havia nenhuma interação com as questões pedagógicas da escola
3.1.4. A higiene do corpo e da alma são inseparáveis
3.2. Popular
3.2.1. Saúde vai além do biológico, incluindo o social, o cultural e o econômicos
3.2.2. Inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida passam a ser debatidos
3.2.3. Engloba diversos assuntos como o sedentarismo, as doenças sexualmente transmissíveis, o combate às drogas e os primeiros socorros
3.3. Militarista
3.3.1. Intuito de preparar jovens para possíveis guerras
3.3.2. Relação aluno-professor = recruta-sargento
3.3.3. As aulas passam a ser ministradas, em sua maioria, por militares
3.3.4. Polichinelo, abdominal, flexão de braço, corridas, defesa pessoal e instruções militares
3.3.5. Influência bélica
3.3.6. O culto ao belo e a exclusão dos ditos inferiores passaram a ser frequentes nas sessões de Educação Física
3.4. Pedagogicista
3.4.1. A educação física passa a se integrar pela primeira vez nas questões pedagógicas na escola
3.4.2. Ponto negativo: inicio do culto ao corpo de forma consumista
3.4.3. Preparação de alunos para festas, torneios, desfiles
3.5. Competivista
3.5.1. Política do pão e circo
3.5.2. Incentivo de esportes para que a população esquecesse da politica
3.5.3. Educação física passa a ser sinônimo de esportes
3.5.4. Exclusão daqueles que não possuem habilidades, a competição passa a ser o objetivo do processo
3.5.5. Relação aluno-professor = técnico-atleta