COMPRENDIENDO A DECROLY Y PIAGET

1. OVIDE DECROLY (1871 - 1932)

1.1. Psicólogo y médico nacido en Bélgica

1.2. fundador de la #escuela del ermitaño" 1907 en la que hace introducción de "los centros de interés"

1.3. Creó un programa de estudios y método pedagógico más armonioso entre el desarrollo psicofisiológico del alumno y su conducta en la vida

1.4. Introdujo tres ejes en su diseño pedagógico: la clasificación de los escolares, el programa de ideas asociadas y el método de los centros de interés

1.5. Los Centros de Interés buscaban trabajar con las relaciones del niño con su entorno y los ejercicios de observación, asociación y expresión.

1.6. El método de los “Centros de Interés” busca que los docentes hagan más que explicar, quiere que ellos logren que de manera natural sea el niño quien hable y se exprese usando todos sus sentidos.

1.7. Requisitos de enseñanza para el estudiante:

1.7.1. Orientación al alumno para el autoconocimiento de su personalidad.

1.7.2. Orientación al alumno para el conocimiento del entorno natural y social en el que se desarrolla, del que depende y en el que debe de actuar.

1.7.3. Orientar al alumno para adquirir conocimiento del ser humano, del ser vivo en general, la naturaleza y la sociedad

1.7.4. Orientación al alumno para que comprenda las leyes de la vida, en referencia al individuo y a la especie.

1.7.5. Orientación al alumno para que comprenda la necesidad de alimentarse, la necesidad de luchar contra las intemperies, la necesidad de defenderse contra los peligros y la necesidad de trabajar.

1.7.6. Orientar al alumno para comprender la importancia en su relación con la familia, escuela, sociedad, animales, plantas, tierra y el sol.

1.8. Los ejercicios se realizan en los centros de interés categorizados asi:

1.8.1. De Obserbación

1.8.1.1. Se trata de enseñarle a sentir.

1.8.2. De Asociación

1.8.2.1. Se trata de enseñarle a pensar.

1.8.3. De Expresión

1.8.3.1. Se trata de enseñarle a expresar.

1.9. Aspectos que aun tienen vigencia en el ámbito educativo son:

1.9.1. La vida como objeto de educación

1.9.2. La globalización como base del aprendizaje

1.9.3. Incorporación de la observación y experimentación en el aula

1.9.4. Consideración diferente de la lectura y escritura

1.9.5. Enfoque innovador de los programas académicos

2. JEAN PIAGET (1896 - 1980)

2.1. Psicólogo y biólogo suizo con la perspectiva de la educación debía estar basada en la psicología del desarrollo del niño

2.2. Indicó que la inteligencia es un equilibrio entre la asimilación de la información que se adquiere durante la actividad y la acomodación de aquellos esquemas formados por esa asimilación de los objetos.

2.3. fue un gran pionero que ayudó a ampliar estudios de investigación psicológica que luego abrieron la puerta múltiples investigaciones acerca del surgimiento de la inteligencia y del desarrollo cognitivo inicial.

2.4. Su obras más destacadas fueron

2.4.1. El nacimiento de la inteligencia

2.4.2. El juicio moral del niño

2.4.3. Génesis de las estructuras lógicas y elementales

2.4.4. De la lógica del niño a la lógica del adolescente

2.4.5. Psicología y pedagogía

2.5. El modelo de desarrollo de Piaget tuvo diversas implicaciones para la Psicología de la Educación

2.5.1. El desarrollo es una construcción del niño a partir de sus acciones, que va más allá de una asociación de estímulos.

2.5.2. Los estadios o fases evolutivas constituyen un punto de referencia y una meta que han de facilitar la educación.

2.5.3. La educación tendría como meta ayudar en la construcción de las estructuras propias de cada estadio.

2.5.4. La teoría de Piaget informa cuándo y cómo el niño estará preparado para adquirir aprendizaje.

2.6. La teoría de Piaget es denominada Epistemología Genética.

2.6.1. debido a que intentan dar explicación al curso del desarrollo intelectual del hombre desde recién nacido (etapa de los reflejos) hasta la adultez

2.6.2. El objetivo principal de esta teoría era el de descubrir y explicar las formas básicas del pensamiento del ser humano, desde el origen y el de estudiar el desarrollo ontogenético

2.7. En su teoría, abarca diferentes conceptos que giran en torno a la inteligencia

2.7.1. Adaptación

2.7.1.1. Es la transformación del medio por la conducta de la persona para poder adaptarlo a sus necesidades.

2.7.2. Asimilación

2.7.2.1. Cualquier conducta que consiste en restablecer el equilibrio entre el medio y el organismo.

2.7.3. Acomodación

2.7.3.1. es la modificación que en mayor o menor medida se produce en las estructuras de conocimiento

2.8. Piaget dividió las fases del desarrollo del niño en estructuras

2.8.1. inteligencia sensoriomotora, inteligencia representativa (dividido en preoperatorio y operatorio) e inteligencia formal

2.9. Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo del Piaget

2.9.1. Sensoriomotora

2.9.1.1. Niño activo (o a 2 años), se relacionan con el mundo por medio de sus sentidos y sus reflejos. comprende la existencia de los objetos y personas de forma permanente.

2.9.2. Pre-Operacional

2.9.2.1. Niño Intuitivo (2 a 7 años), capacidad de pensar en personas u objetos ausentes. representa cosas a través de simbolos y usa palabras como lenguaje al igual que juegos y dibujos.

2.9.3. Operaciones concretas

2.9.3.1. Niño práctico (7 a 11 años), usa operaciones mentales y lógica para resolver problemas y reflexionar acerca de los hechos de su ambiente.

2.9.4. Operaciones formales

2.9.4.1. Niño reflexivo (11-12 años en adelante), forma un sistema coherente de lógica formal, para solucionar diversos problemas usando su lógica, realiza operaciones matemáticas, ordena y clasifica conocimientos y comprende ideas abstractas.