1. До прохождения модуля
1.1. Уметь выделять важнейшие особенности правления Екатерины II
1.1.1. Семья Екатерины, ее отношения с Павлом и внуками
1.1.2. Политика Екатерины в отношении сословий
1.1.3. Армия Российской империи при Екатерины; основные завоевания и полководцы
1.2. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
1.3. Использовать историческую карту как источник информации
1.4. Локализовать во времени исторические события
2. После прохождения модуля
2.1. Базовый уровень
2.1.1. Называть и описывать основные направления внешней политики Павла I и ее результаты
2.1.2. Выделять реформы Павла I, направленные на укрепление самодержавной власти
2.1.3. Характеризовать деятельность Павла I в области решения крестьянского вопроса
2.2. Средний уровень
2.2.1. Выделять основные противоречия политики Павла I
2.3. Повышенный уровень
2.3.1. Применять полученные знания в новом контексте, например, реализовывать творческий проект, раскрывающий противоречия павловской политики
3. Метапредметные навыки
3.1. Опирается на курс
3.1.1. Обществознание
3.1.2. География
3.2. Помогает в освоении курса
3.2.1. Информатики (проект для высокого уровня)
3.2.2. МХК
3.2.3. Обществознание
4. Необходимые для дальнейшего изучения курса
4.1. Знать фактический материал по теме "правление Павла I"
4.1.1. Акт о престолонаследии 1797 (определил порядок престолонаследия до конца императорской власти в России)
4.1.2. Семья Павла (на кого из сыновей, которые затем заняли престол, Павел оказал больше влияния?)
4.1.3. Манифест о трехдневной барщине 1797 (какое развитие в ходе правления Александра I получил тренд на ослабление крепостного гнета, заданный Павлом?)
4.1.4. Политика Павла в отношении дворян (какие факторы привели к дворцовому перевороту, совершенному дворянами?)
4.1.5. Развитие военной сферы (помогла ли военная реформа Павла одержать победу в войне 1812 года?)
4.1.6. Внешняя политика Российской империи при Павле (какие последствия имела смена курса в отношении Франции?)
4.2. Знать концепцию "направления реформ" (совокупность реформ может составлять тренд), уметь выделять направление реформ в правлениях других правителей и давать им оценку
4.2.1. На примере политики Павла I будет продемонстрировано, что отсутствие той или иной направленности в изменениях может привести к нивелированию их результатов.