Modelos Curriculares

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Modelos Curriculares by Mind Map: Modelos Curriculares

1. Modelo Ralph Tyles

1.1. Se basa en Respuesta a 4 preguntas:

1.1.1. 1.¿Qué fines desea alcanza la escuela? 2.¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? 3.¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? 4.¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

1.2. Se apoya en una filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje

1.3. Estructurado por 7 etapas

1.3.1. Primera: El estudio del propio alumno como fuente de objetivos educacionales

1.3.2. Segunda: Estudio de la vida contemporánea de la escuela.

1.3.3. Tercera: Intervención de los especialistas para definir los objetivos fundamentados.

1.3.4. Cuarta: Selección de objetivos importantes, razonables, coherentes y representativos de valores acordes a la escuela.

1.3.5. Quinta: Selección y orientación de las actividades de aprendizaje.

1.3.6. Sexta: Forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.

1.3.7. Septima: Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.

1.4. su libro Principios básicos del Currículo 1960, después de la segunda guerra mundial

1.4.1. Sus Fuentes: *Los estudiantes *La sociedad *Requisitos del Contenido

2. Modelo de Hilda Taba

2.1. Basado en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido vinculando la teoría y la practica.

2.2. Presenta tres criterios

2.2.1. Primero: investigar cuales son las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad (presente y futuro).

2.2.2. Segundo: Información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiantado.

2.2.3. Tercero: Naturaleza del conocimiento y sus características especificas.

2.3. Plantea 7 pasos

2.3.1. 1- Diagnostico de necesidades 2- Formulación de objetivos claros y amplios 3- Selección del contenido (Reflexión) 4- Organización del Contenido 5- Selección de Actividades de aprendizaje 6- Organización de actividades de aprendizaje 7- Determinar Qué, Cómo y Cuándo se va a evaluar

3. Modelo de Arnaz

3.1. Un plan que norma y conduce un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa

3.2. Su propuesta es representativa del auge de la tecnología educativa en México

3.3. Etapas

3.3.1. Primera: Elaborar el currículo

3.3.1.1. 1-Formular los objetivos curriculares 2- Elaborar el plan de estudios 3- Diseñar el sistema de evaluación 4- Elaborar cartas descriptivas

3.3.2. Segunda: Instrumentar la aplicación del curriculo

3.3.2.1. en 5 pasos: 1-Entrenar a los profesores 2-Elaborar los instrumentos de evaluación 3-Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos 4-Ajustar el sistema administrativo del currículo 5-Adquirir y/o adaptar instalaciones físicas

3.3.3. Tercera: Aplicación del curriculo

3.3.4. Cuarta: Evaluar el Currículo

4. Modelo de Glazman e Ibarrola

4.1. Se elabora entre 1971 y 1974 en la Comisión de Nuevos Métodos de enseñanza (CNME) de la UNAM

4.1.1. Glazman e Ibarrola, (1978), Lo definen como "La síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan para fines de enseñanza todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes"

4.1.1.1. Fue empleado en la UNAM, con los programas académicos de licenciatura

4.2. se formula bajo los siguientes niveles

4.2.1. Primer nivel metodológico

4.2.1.1. Análisis, recopilación de información, limitación de alternativas, establecimientos de criterios para validar y elegir recursos adecuados, fundamentación del plan en el contenido formativo e informativo propio de la profesión, el contexto social, económico político y cultural

4.2.2. Segundo nivel metodológico

4.2.2.1. Definición de objetivos generales que constituirán el plan de estudios

4.2.3. Tercer nivel metodológico

4.2.3.1. Evaluación continua

4.2.3.1.1. comparación de la realidad con un modelo

4.2.4. Cuarto nivel metodológico

4.2.4.1. Participación de todos los sectores de la institución

4.2.4.1.1. importante para la validación del plan de estudios

5. Modelo de Pansza

5.1. A partir de los años 70´s

5.1.1. se aplicaron en algunas instituciones de educación superior en México

5.1.1.1. plantea una organización modular

5.1.1.1.1. enfocadas en la tecnología educativa

5.2. Integrar la docencia, investigación y servicio

5.2.1. relacion teoria-practica

5.2.1.1. constituido por su apostulado epistemologico

5.3. permite al alumno actuar sobre objetos de estudio de la realidad

5.3.1. transformarla mediante el conocimiento

5.4. Caracteristicas

5.4.1. Toma en cuenta a la comunidad social

5.4.2. La teoría y practica se vinculan en una dualidad.

5.4.2.1. para integrar el conocimiento

5.4.3. el aprendizaje es un proceso de transformación.

5.4.3.1. interacción del alumno con el objeto de conocimiento

5.4.4. Vinculo pedagogico

5.4.4.1. por modificación de rol del profesor y alumno

5.4.5. Desempeño de una practica profesional

5.4.5.1. identificada y evaluable

5.4.5.1.1. mediante practica integrativa

5.5. la UAM Plantel Xochimilco basa su currículo en este tipo de enseñanza modular

6. Modelo de Días y Colaboradores

6.1. Como eje central

6.1.1. la planeación educativa y sus dimensiones

6.1.1.1. prospectiva, cultural, política, técnica y social.

6.1.1.1.1. presentada por las autoras en los 80's

6.2. conjunto de bases y etapas que deberían integrar en la estructuración del currículo (Díaz et al., 1995).

6.2.1. primera Etapa

6.2.1.1. fundamentación de la carrera

6.2.1.1.1. basada en la investigación de las necesidades laborales, a corto y largo plazo.

6.2.2. segunda Etapa

6.2.2.1. Elaboración del perfil profesional

6.2.2.1.1. habilidades y conocimientos que poseerá el egresado

6.2.3. tercera Etapa

6.2.3.1. Organización y estructuracion curricular

6.2.3.1.1. decidir tipo de estructura y contenidos de la carrera

6.2.4. cuarta Etapa

6.2.4.1. Evaluación coantinua del curriculo

6.2.4.1.1. elaboración de una metodologia de evaluación

6.2.4.1.2. diseño de un programa de evaluacion interna y reestructuracion curricular

6.3. Auge constructivista

6.3.1. adoptado por diversas universidades en las ultimas décadas.

7. Modelo de Cesar Coll

7.1. Aplicado en la enseñanza general básica obligatoria

7.1.1. bajo esquema Constructivista

7.2. Teoría genética del desarrollo intelectual Teoría del procesamiento humano de la formación Teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje Teoría de la asimilación

7.3. principios Básicos

7.3.1. 1.- Practica social y socializada

7.3.2. 2.- La construcción del conocimiento en la escuela

7.3.2.1. Triangulo interactivo

7.3.3. 3.- los procesos de construcción y los mecanismos de influencia educativa

8. Modelo de Lawrence Stenhouse

8.1. Enfoque curricular Crítico y sociopolitico

8.1.1. enseñanza basada en la investigación

8.1.1.1. y solución de problemas

8.2. El docente y alumno

8.2.1. pensamiento creativo

8.3. desarrollar el potencial del alumno

8.3.1. elementos

8.3.1.1. respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

8.3.1.2. consideración del proceso de aprendizaje

8.3.1.3. enfoque coherente del proceso de enseñanza

8.4. La escuela debe ser creativa y autonoma

8.4.1. adaptar cambios externos a propósitos internos

9. Modelo de Henry Giroux

9.1. Los estudiantes obtienen a través de la practica una conciencia critica dentro de la sociedad

9.1.1. individuos competentes de acuerdo a sus representaciones internas

9.1.1.1. favorecen una mejor actuación sobre su vida

9.2. Su sustento en la Teoria Critica

9.2.1. capas de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno

9.2.1.1. constituye un punto de referencia

9.2.1.1.1. para una educación con enfoque critico

9.3. caracteristicas

9.3.1. Formación de autoconciencia

9.3.1.1. lograr proceso de construcció

9.3.1.1.1. apoyado en las experñiencias personales

9.3.2. compromiso de justicia y equidad

9.3.3. permitir identificar limitaciones

9.3.3.1. potenciarlas capacidades

9.3.3.1.1. como base para la autosuperación

9.4. Elementos

9.4.1. *Participación *comunicación *Humanización *Transformación *Contextualización